| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6页 |
| 1.2 研究的意义 | 第6-7页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第6-7页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第7页 |
| 1.3 文献综述 | 第7-14页 |
| 1.3.1 中高职衔接的政策梳理 | 第7-11页 |
| 1.3.2 中高职贯通的概念分析 | 第11-13页 |
| 1.3.3 中高职贯通师资共享 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-21页 |
| 2.1.1 中高职贯通的概念 | 第16-20页 |
| 2.1.2 中高职贯通中的师资共享 | 第20-21页 |
| 2.2 理论依据 | 第21-24页 |
| 2.2.1 诱致性制度变迁理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 科层制理论 | 第22-24页 |
| 第3章 中高职贯通中师资共享需求分析 | 第24-28页 |
| 3.1 院校对师资共享需求分析 | 第24-26页 |
| 3.1.1 师资共享是院校合作开展人才培养重要途径 | 第24-26页 |
| 3.1.2 师资共享有利于院校间人力资源合理配置 | 第26页 |
| 3.2 教师对师资共享需求分析 | 第26-27页 |
| 3.2.1 师资共享是教师落实课程一体化的需要 | 第26-27页 |
| 3.2.2 师资共享是教师专业发展的需要 | 第27页 |
| 3.3 学生对师资共享需求分析 | 第27-28页 |
| 第4章 中高职院校师资共享现状 | 第28-34页 |
| 4.1 中高职贯通师资共享调研说明 | 第28-30页 |
| 4.1.1 调研对象说明 | 第28-29页 |
| 4.1.2 调研工具说明 | 第29-30页 |
| 4.2 对中高职贯通师资共享的基本认识 | 第30页 |
| 4.2.1 对于师资共享内涵的把握基本一致 | 第30页 |
| 4.2.2 对于师资共享的态度不一致 | 第30页 |
| 4.3 当前中高职师资共享的实践探索 | 第30-34页 |
| 4.3.1 师资共享形式多样 | 第30-32页 |
| 4.3.2 师资共享保障机制普遍建立 | 第32页 |
| 4.3.3 师资共享成效初显 | 第32-34页 |
| 第5章 中高职师资共享问题及原因分析 | 第34-44页 |
| 5.1 中高职院校师资共享存在的主要问题 | 第34-40页 |
| 5.1.1 配套制度改革滞后，阻碍了师资共享开展 | 第34-36页 |
| 5.1.2 院校缺乏师资统筹配置及完善的制度，使得师资共享面临障碍 | 第36-38页 |
| 5.1.3 教师参与师资共享的积极性不高，影响师资共享效果 | 第38-40页 |
| 5.2 中高职院校师资共享问题的原因分析 | 第40-44页 |
| 5.2.1 中高职贯通教师未获得专业教师应有的权利挫伤其积极性 | 第40页 |
| 5.2.2 中高职贯通教师专业发展的制度保障缺失 | 第40-41页 |
| 5.2.3 制度平衡被打破，需渐进实现新平衡 | 第41-42页 |
| 5.2.4 科层制管理限制中高职院校师资共享 | 第42-44页 |
| 第6章 建议 | 第44-47页 |
| 6.1 政府部门发挥调控职能 | 第44-45页 |
| 6.1.1 建立适合中高职贯通需求的教师专业标准、薪酬和职称制度 | 第44页 |
| 6.1.2 建立区域教师共享平台 | 第44-45页 |
| 6.2 中高职院校密切协同配合，完善师资共享机制 | 第45页 |
| 6.2.1 建立贯通专业“师资库”管理机制 | 第45页 |
| 6.2.2 协调两校师资考核、激励、培养和引进 | 第45页 |
| 6.3 发挥教师专业发展积极性，构建师资专业成长共同体 | 第45-47页 |
| 6.3.1 制定师资培训计划，提升对贯通培养认知和教育教学能力 | 第45-46页 |
| 6.3.2 发挥教师主体作用，强化和完善中高职贯通联合教研机制 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A 中高职贯通师资共享问题的访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录B 中高职贯通师资共享情况调查问卷 | 第50-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
