壮族地区和汉族地区小学英语课堂环境比较研究--以广西L市两所小学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-15页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究问题 | 第11页 |
| （三）研究重心 | 第11页 |
| （四）核心概念 | 第11-12页 |
| 1.壮族和汉族地区 | 第11页 |
| 2.课堂环境 | 第11-12页 |
| 3.英语课堂环境 | 第12页 |
| （五）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论价值 | 第12-13页 |
| 2.现实意义 | 第13页 |
| （六）研究思路 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-32页 |
| （一）课堂环境研究的发展 | 第15-19页 |
| 1.国外课堂环境的研究 | 第15-17页 |
| 2.国内课堂环境的研究 | 第17-19页 |
| （二）课堂环境量表的发展 | 第19-24页 |
| 1.萌芽期 | 第19-20页 |
| 2.发展期 | 第20-22页 |
| 3.活跃期 | 第22-24页 |
| （三）课堂环境与学生学习表现的关系研究 | 第24-26页 |
| 1.国外的关系研究 | 第24-25页 |
| 2.国内的关系研究 | 第25-26页 |
| （四）英语课堂环境的研究 | 第26-29页 |
| 1.国外外语课堂环境的研究 | 第26页 |
| 2.国内英语课堂环境的研究 | 第26-27页 |
| 3.少数民族地区英语课堂环境的研究 | 第27-29页 |
| （五）壮族文化 | 第29-32页 |
| 1.壮族历史 | 第29页 |
| 2.历史阶段 | 第29-30页 |
| 3.文化特征 | 第30-32页 |
| 三、研究设计 | 第32-36页 |
| （一）研究的具体问题 | 第32页 |
| （二）研究对象的选取 | 第32-33页 |
| 1.调查对象环境情况描述 | 第32页 |
| 2.调查对象的样本情况 | 第32-33页 |
| （三）研究方法 | 第33-34页 |
| 1.问卷调查法 | 第33页 |
| 2.课堂观察法 | 第33-34页 |
| 3.访谈法 | 第34页 |
| （四）研究工具 | 第34页 |
| （五）数据处理 | 第34-35页 |
| （六）研究阶段 | 第35-36页 |
| 四、编制小学英语课堂环境量表 | 第36-48页 |
| （一) 量表的初步编制 | 第36-37页 |
| 1.量表的理论框架 | 第36页 |
| 2.量表的初步维度和题目 | 第36-37页 |
| （二）量表的第一次修订 | 第37-38页 |
| （三）量表的第二次修订 | 第38-40页 |
| 1.信度分析 | 第38-39页 |
| 2.效度分析 | 第39-40页 |
| （四）正式量表的形成 | 第40-48页 |
| 1.信度分析 | 第41-42页 |
| 2.效度检验 | 第42-45页 |
| 3.量表的确定 | 第45-48页 |
| 五、壮族和汉族地区小学英语课堂环境研究结果 | 第48-67页 |
| （一）广西两个地区英语课堂环境的总体感知 | 第48-51页 |
| 1.教师支持、师生关系感知良好 | 第49-50页 |
| 2.学生合作、课堂参与感知相对较低 | 第50-51页 |
| （二）壮族和汉族地区英语课堂环境的差异比较 | 第51-64页 |
| 1.汉族地区的英语课堂环境 | 第51-54页 |
| 2.壮族地区的英语课堂环境 | 第54-59页 |
| 3.两个地区英语课堂环境的差异 | 第59-64页 |
| （三）影响英语课堂环境的因素 | 第64-67页 |
| 1.共同因素 | 第64-65页 |
| 2.差异因素 | 第65-67页 |
| 六、结论与建议 | 第67-73页 |
| （一）结论与讨论 | 第67-70页 |
| 1.小学英语课堂环境量表信度、效度良好 | 第67页 |
| 2.壮族和汉族地区小学英语课堂环境的总体情况 | 第67-68页 |
| 3.两个地区小学英语课堂环境的差异 | 第68-70页 |
| 4.影响两个地区小学英语课堂环境的因素 | 第70页 |
| （二）建议 | 第70-72页 |
| 1.对广西小学英语课堂环境提升的建议 | 第70-71页 |
| 2.对壮族地区的小学英语课堂环境提升的建议 | 第71-72页 |
| （三）研究的局限 | 第72页 |
| （四）研究的展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-86页 |
| 后记 | 第86页 |
