| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 知识可视化国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 听障学生书面语言表达能力的研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容 | 第17页 |
| 1.6 论文结构 | 第17-18页 |
| 2 知识可视化与听障学生书面语教学的结合 | 第18-30页 |
| 2.1 听障学生学习特点分析 | 第18页 |
| 2.2 设计听障学生可视化资源的理论依据 | 第18-19页 |
| 2.2.1 知识可视化理论 | 第18页 |
| 2.2.2 视觉心理理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.3 知识可视化工具的选择与介绍 | 第19-23页 |
| 2.3.1 概念图 | 第19-20页 |
| 2.3.2 思维导图 | 第20-21页 |
| 2.3.3 认知地图 | 第21页 |
| 2.3.4 韦恩图 | 第21-22页 |
| 2.3.5 知识动画 | 第22-23页 |
| 2.4 听障学生可视化资源的表征方式 | 第23-28页 |
| 2.4.1 听障学生汉字资源的可视化表征方式 | 第23-24页 |
| 2.4.2 听障学生词语资源的可视化表征方式 | 第24-25页 |
| 2.4.3 听障学生简单句资源的可视化表征方式 | 第25-27页 |
| 2.4.4 听障学生复杂句资源的可视化表征方式 | 第27-28页 |
| 2.5 可视化资源的操作方法 | 第28-30页 |
| 3 知识可视化对听障学生书面语言表达策略的实验研究 | 第30-53页 |
| 3.1 实验目的 | 第30页 |
| 3.2 方案设计 | 第30-33页 |
| 3.2.1 实验假设 | 第30页 |
| 3.2.2 变量控制 | 第30页 |
| 3.2.3 实验对象 | 第30-31页 |
| 3.2.4 实验材料 | 第31页 |
| 3.2.5 实验过程 | 第31-33页 |
| 3.3 数据结果 | 第33-46页 |
| 3.3.1 第一次实验数据结果分析 | 第33-37页 |
| 3.3.2 第二次实验数据结果分析 | 第37-42页 |
| 3.3.3 第三次实验数据结果分析 | 第42-46页 |
| 3.4 在网络环境下对听障学生语言表达能力的测评 | 第46-53页 |
| 3.4.1 句子表达的准确和规范性 | 第47-50页 |
| 3.4.2 网络环境下的表达层次分析 | 第50-51页 |
| 3.4.3 网络环境下的表达方式分析 | 第51-53页 |
| 4 分析讨论与培养策略 | 第53-57页 |
| 4.1 实验结果分析与讨论 | 第53-55页 |
| 4.2 提升听障学生书面语言表达能力的培养策略 | 第55-57页 |
| 5 研究结论与展望 | 第57-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 5.2 此次研究中的问题与不足 | 第58页 |
| 5.3 研究展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 | 第63-64页 |
| 附录2 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |