本科三年级“俄语视听说课程”设计研究
| 中文摘要 | 第3页 |
| 摘要 | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、选题背景 | 第8-14页 |
| 二、研究的对象及任务 | 第14-15页 |
| 三、理论价值及实践意义 | 第15-16页 |
| 四、研究方法及语料来源 | 第16页 |
| 五、论文的新意 | 第16-17页 |
| 六、论文的结构 | 第17-18页 |
| 第一章 俄语视听说课程设计理论概述 | 第18-32页 |
| 第一节 课程设计理论概述 | 第18-26页 |
| 一、设定目标 | 第18-21页 |
| 二、选择内容 | 第21-24页 |
| 三、课程组织 | 第24-26页 |
| 四、设计测试 | 第26页 |
| 第二节 视听说课程概述 | 第26-31页 |
| 一、视听说课程的基本特点 | 第27-28页 |
| 二、视听说课程的教学手段 | 第28-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第二章 动机心理学相关理论与视听说课程设计 | 第32-47页 |
| 第一节 动机心理学相关理论 | 第32-39页 |
| 一、马斯洛需要论 | 第32-34页 |
| 二、韦纳归因论 | 第34-36页 |
| 三、班杜拉自我效能论 | 第36-39页 |
| 第二节 上述理论与视听说课程的联系 | 第39-44页 |
| 一、需要论与课堂氛围的创建 | 第39-40页 |
| 二、归因论与教师对学生的引导 | 第40-42页 |
| 三、自我效能论与课堂学生的合作学习 | 第42-44页 |
| 第三节 学生学习动机的激发 | 第44-45页 |
| 本章小结 | 第45-47页 |
| 第三章 本科三年级俄语视听说课程教学设计的优化 | 第47-68页 |
| 第一节 教学目标的设定 | 第47-50页 |
| 一、课程目标设定的依据 | 第47-48页 |
| 二、学生学习目的调查及分析 | 第48-49页 |
| 三、教学目标的设定 | 第49-50页 |
| 第二节 视听说课程材料的选取 | 第50-57页 |
| 一、材料选取的依据 | 第50-51页 |
| 二、材料的选择 | 第51页 |
| 三、材料的传授方式 | 第51-57页 |
| 第三节 视听说课程授课形式的优化 | 第57-64页 |
| 一、中国教师代替外教进行授课 | 第57-59页 |
| 二、小组合作共促发展 | 第59-61页 |
| 三、合理利用硬件和软件 | 第61-64页 |
| 第四节 视听说课程测试的设计 | 第64-66页 |
| 一、全面体现知识和能力 | 第64页 |
| 二、凸显课程交际性 | 第64-65页 |
| 三、细化口语评分准则 | 第65-66页 |
| 本章小结 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第77-79页 |
| 附录：本科三年级俄语视听说课程设计问卷调查 | 第79-83页 |
