摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
第1章 绪论 | 第9-24页 |
1 文献综述 | 第9-17页 |
1.1 心理健康教育 | 第9-11页 |
1.1.1 国外心理健康教育相关研究 | 第9-10页 |
1.1.2 国内心理健康教育相关研究 | 第10-11页 |
1.2 教师专业发展 | 第11-13页 |
1.2.1 教师专业发展的概念 | 第11-12页 |
1.2.2 国外教师专业发展的研究 | 第12页 |
1.2.3 国内教师专业发展的研究 | 第12-13页 |
1.3 心理健康教育教师 | 第13-15页 |
1.3.1 心理健康教育教师的概念 | 第13-14页 |
1.3.2 国外心理健康教育教师的相关研究 | 第14-15页 |
1.3.3 国内心理健康教育教师的相关研究 | 第15页 |
1.4 关键事件 | 第15-17页 |
1.4.1 关键事件的概念 | 第15-16页 |
1.4.2 国外关键事件的相关研究 | 第16页 |
1.4.3 国内关键事件的相关研究 | 第16-17页 |
1.5 已有研究的不足 | 第17页 |
2 问题提出 | 第17-18页 |
3 研究思路 | 第18-24页 |
3.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
3.1.1 心理健康教育 | 第18页 |
3.1.2 关键事件 | 第18-19页 |
3.1.3 中学心理健康教师 | 第19页 |
3.1.4 教师专业发展 | 第19页 |
3.2 研究目标 | 第19页 |
3.3 研究内容 | 第19页 |
3.4 研究对象 | 第19-21页 |
3.5 研究方法 | 第21-22页 |
3.5.1 质性研究方法 | 第21-22页 |
3.5.2 扎根理论研究法 | 第22页 |
3.6 研究实施 | 第22-24页 |
3.6.1 访谈的实施 | 第22页 |
3.6.2 资料的整理和分析 | 第22-24页 |
第2章 中学心理健康教师专业成长中的关键事件的类型和分析 | 第24-33页 |
1 成功型关键事件 | 第24-27页 |
1.1 赛课 | 第25-26页 |
1.2 评优晋级 | 第26页 |
1.3 论文专著 | 第26-27页 |
2 挫折型关键事件 | 第27-29页 |
2.1 常态教学事件 | 第27-28页 |
2.2 非常态教学事件 | 第28-29页 |
3 感悟型关键事件 | 第29-33页 |
3.1 新教师培训 | 第29-30页 |
3.2 相关专业培训 | 第30页 |
3.3 活动交流 | 第30-33页 |
第3章 关键事件的要素分析 | 第33-36页 |
1 关键时期 | 第33-35页 |
1.1 新入职时期 | 第33-34页 |
1.2 特殊时期 | 第34-35页 |
2 关键人物 | 第35-36页 |
第4章 关键事件对教师专业发展的影响方式 | 第36-39页 |
1 直接影响 | 第36-37页 |
1.1 专业知识技能的提高 | 第36-37页 |
1.2 资质的提升 | 第37页 |
2 间接影响 | 第37-39页 |
2.1 经验的丰富 | 第37页 |
2.2 专业自信的建立 | 第37-39页 |
第5章 利用关键事件促进心理健康教师成长的建议 | 第39-42页 |
1 教师从自身出发做专业成长的主人 | 第39-40页 |
1.1 自我反思,促进成长 | 第39页 |
1.2 认真务实,拼搏进取 | 第39-40页 |
2 营造良好环境打造教师的专业之路 | 第40-42页 |
2.1 更多空间、更大平台 | 第40页 |
2.2 团队合作精神支持 | 第40-41页 |
2.3 物质支持制度保障 | 第41-42页 |
第6章 对本研究的反思 | 第42-44页 |
1 效度问题 | 第42页 |
2 推广度问题 | 第42页 |
3 伦理问题 | 第42-44页 |
参考文献 | 第44-47页 |
致谢 | 第47-48页 |
附录 | 第48-52页 |