| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-17页 |
| 1.1 幼儿教师观察幼儿的重要性 | 第9-13页 |
| 1.1.1 观察是高质量幼儿教育的奠基石 | 第9-10页 |
| 1.1.2 观察是衡量幼儿教师专业水平的重要尺度 | 第10-12页 |
| 1.1.3 幼儿的年龄特征及幼儿教育的特殊性决定了观察是了解幼儿最好的方法 4 | 第12-13页 |
| 1.2 教师观察幼儿存在诸多问题 | 第13-14页 |
| 1.3 为什么用《指南》引导教师观察幼儿 | 第14-15页 |
| 1.3.1 从现状和实际回馈谈《指南》的价值及优越性 | 第14-15页 |
| 1.3.2 从提高教师的观察能力谈《指南》的价值及优越性 | 第15页 |
| 1.3.3 从《指南》的本质谈其价值及优越性 | 第15页 |
| 1.4 课题的研究意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-23页 |
| 2.1 关键词界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 观察 | 第17-18页 |
| 2.1.2 专业观察 | 第18页 |
| 2.1.3 教师观察 | 第18页 |
| 2.2 关于教师观察的价值研究 | 第18-19页 |
| 2.3 关于教师观察行为实施的现状研究 | 第19-20页 |
| 2.4 关于教师观察策略的研究 | 第20-23页 |
| 3 研究方法与研究过程 | 第23-28页 |
| 3.1 人种学法 | 第23-27页 |
| 3.1.1 研究对象的选取 | 第24-25页 |
| 3.1.2 现场观察法的实施及访谈法的运用 | 第25-26页 |
| 3.1.3 资料的整理与分析 | 第26-27页 |
| 3.2 问卷调查法 | 第27页 |
| 3.3 访谈法 | 第27页 |
| 3.4 文本分析法 | 第27-28页 |
| 4 研究结果与分析 | 第28-85页 |
| 4.1 将《指南》作为观察工具的策略 | 第30-58页 |
| 4.1.1 说明书式运用 | 第30-40页 |
| 4.1.2 字典式运用 | 第40-51页 |
| 4.1.3 贯穿型运用 | 第51-56页 |
| 4.1.4 融合式运用 | 第56-58页 |
| 4.2 教师运用《指南》的不同部分观察幼儿 | 第58-65页 |
| 4.2.1 对《指南》内容结构的运用 | 第58-63页 |
| 4.2.2 对《指南》精神的运用 | 第63-65页 |
| 4.3 不同使用主体运用《指南》观察幼儿 | 第65-85页 |
| 4.3.1 单一主体的运用 | 第65-82页 |
| 4.3.2 双主体运用 | 第82-85页 |
| 5 结论与研究反思 | 第85-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 在读期间相关成果发表 | 第95页 |
