| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 卓越教师职前培养需要以合理的卓越教师培养价值取向为先导 | 第8页 |
| 1.1.2 价值取向多样化导致卓越教师职前培养实践良莠不齐 | 第8-9页 |
| 1.1.3 卓越教师职前培养行动多元化 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-13页 |
| 1.3.1 价值 | 第10页 |
| 1.3.2 价值取向 | 第10-11页 |
| 1.3.3 卓越教师 | 第11页 |
| 1.3.4 教师职前培养 | 第11-12页 |
| 1.3.5 卓越教师职前培养 | 第12页 |
| 1.3.6 卓越教师职前培养的价值取向 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 关于价值取向的研究 | 第13页 |
| 1.4.2 关于高校卓越教师职前培养的研究 | 第13-17页 |
| 1.4.3 关于高校卓越教师职前培养的价值取向研究 | 第17页 |
| 1.4.4 对已有研究的评述 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 卓越教师职前培养价值取向的现状考察 | 第20-30页 |
| 2.1 卓越教师职前培养的概况 | 第20-23页 |
| 2.2 卓越教师职前培养价值取向的表现 | 第23-30页 |
| 2.2.1 精英化 | 第23-25页 |
| 2.2.2 理论化 | 第25-27页 |
| 2.2.3 极端化 | 第27-30页 |
| 3 卓越教师职前培养价值取向的合理定位 | 第30-39页 |
| 3.1 人是教育的目的 | 第30-32页 |
| 3.2 教育是提高人的生命质量的活动 | 第32-35页 |
| 3.3 卓越教师职前培养活动是起点而非终点 | 第35-37页 |
| 3.4 卓越教师职前培养是教师专业化的重要途径 | 第37-39页 |
| 4 卓越教师职前培养合理价值取向的实现路径 | 第39-46页 |
| 4.1 树立以人为本的培养目标 | 第39-41页 |
| 4.2 明确卓越教师职前培养标准 | 第41-42页 |
| 4.3 优化学校课程体系 | 第42-43页 |
| 4.4 为每位学生提供优质发展的机会 | 第43-44页 |
| 4.5 给学生提供可持续发展的动力 | 第44-45页 |
| 4.6 改变学生评价方式 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
