| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| ·问题提出的背景 | 第9-11页 |
| ·远程开放教育的蓬勃发展 | 第9页 |
| ·教师教育技术能力相关标准的出台 | 第9-10页 |
| ·远程开放教育教师角色的变化 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外研究现状分析 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状分析 | 第12-14页 |
| ·核心概念的界定 | 第14-15页 |
| ·远程开放教育 | 第14页 |
| ·教育技术能力 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 远程开放教育教师教育技术能力要素分析 | 第17-28页 |
| ·教师教育技术能力相关标准简介 | 第17-20页 |
| ·《教师信息和传播技术能力标准》 | 第17-18页 |
| ·《面向教师的美国国家教育技术标准》 | 第18-19页 |
| ·《国家高校教师教育技术能力指南》 | 第19-20页 |
| ·远程开放教育中教师教育技术能力核心要素分析 | 第20-28页 |
| ·《远程教育专业人员的能力结构研究》 | 第20-21页 |
| ·远程开放教育中教师教育技术能力核心要素 | 第21-25页 |
| ·远程开放教育中教师教育技术能力核心指标 | 第25-28页 |
| 第3章 远程开放教育教师教育技术能力个案调查 | 第28-44页 |
| ·江西广播电视大学教师教育技术能力状况调查 | 第28-40页 |
| ·沟通交流能力 | 第28-31页 |
| ·组织管理能力 | 第31-33页 |
| ·协作能力 | 第33-35页 |
| ·信息技术水平 | 第35-38页 |
| ·教学设计能力 | 第38-39页 |
| ·教学评价能力 | 第39-40页 |
| ·远程开放教育教师教育技术能力现状分析 | 第40-44页 |
| ·师生交流状况不理想 | 第41页 |
| ·教师组织能力有待加强 | 第41-42页 |
| ·教师重技术，轻资源 | 第42-43页 |
| ·教学设计重在实践 | 第43页 |
| ·评价体系有待完善 | 第43-44页 |
| 第4章 提升远程开放教育教师教育技术能力策略分析 | 第44-54页 |
| ·宏观层面 | 第44-46页 |
| ·建立完善的远程开放教育教师教育技术能力评价体系 | 第44页 |
| ·整合全国远程开放教育资源 | 第44-45页 |
| ·学校应加强校本教师培训，转变教师的教育技术观念和态度 | 第45页 |
| ·学校强化教师评价体系，促进教师能力结构完善 | 第45-46页 |
| ·技术层面 | 第46-54页 |
| ·使用多样化的社会网络软件，提升交流沟通能力 | 第46-47页 |
| ·建立教师专业共同体，加强协作互助 | 第47-48页 |
| ·创设完整网络课程，提升设计开发能力 | 第48-49页 |
| ·采用多样化的评价方法，注重过程性评价 | 第49-51页 |
| ·基于资源的教学，促进自主学习 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 附录一 江西广播电视大学教师教育技术能力状况调查问卷 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第63页 |