中学语文词曲意象解读教学研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究方法和拟解决的问题 | 第12-13页 |
| 四、研究的创新与不足之处 | 第13-14页 |
| 第一章 中学语文古典词曲教学现状分析 | 第14-18页 |
| 第一节 中学语文古典词曲教学现状 | 第14-16页 |
| 一、中学语文教材中古典词曲所占比重很小 | 第14-15页 |
| 二、中学语文古典词曲教学忽视词曲本身的文体特点 | 第15页 |
| 三、中学语文古典词曲教学重讲解轻意境 | 第15-16页 |
| 四、中学语文古典词曲教学以背诵和考试为目标 | 第16页 |
| 第二节 中学语文古典词曲教学现状产生的原因 | 第16-18页 |
| 一、对古典词曲的忽视 | 第16-17页 |
| 二、传统教学模式的制约 | 第17页 |
| 三、学生缺乏学习的兴趣 | 第17-18页 |
| 第二章 中学语文古典词曲意象特征分析 | 第18-28页 |
| 第一节 植物类意象特征 | 第18-21页 |
| 一、梧桐意象特征分析 | 第18-19页 |
| 二、柳意象特征分析 | 第19-20页 |
| 三、菊花意象特征分析 | 第20-21页 |
| 第二节 动物类意象特征 | 第21-23页 |
| 一、蝉意象特征分析 | 第21页 |
| 二、雁意象特征分析 | 第21-22页 |
| 三、其他动物类意象特征分析 | 第22-23页 |
| 第三节 自然风景类意象特征 | 第23-28页 |
| 一、月意象特征分析 | 第24-25页 |
| 二、太阳意象特征分析 | 第25页 |
| 三、其他自然风景类意象特征分析 | 第25-28页 |
| 第三章 中学语文古典词曲意象解读教学的基本方法 | 第28-34页 |
| 第一节 抓住基本意象 | 第28-29页 |
| 一、从朗读开始 | 第28-29页 |
| 二、通过情景再现来实现 | 第29页 |
| 三、从意象本身的形象特征入手 | 第29页 |
| 第二节 掌握典型意象 | 第29-31页 |
| 一、含义相对固定的意象 | 第30页 |
| 二、与典故相关的意象 | 第30-31页 |
| 第三节 联系相关意象 | 第31-32页 |
| 一、联系含义相近的意象 | 第31-32页 |
| 二、联系含义相反的意象 | 第32页 |
| 第四节 归纳常见意象 | 第32-34页 |
| 一、根据意象本身来给意象分类 | 第32-33页 |
| 二、按照意象的含义给意象分类 | 第33页 |
| 三、整理意象的不同含义来分类 | 第33-34页 |
| 第四章 中学语文古典词曲意象解读教学的目标及意义 | 第34-40页 |
| 第一节 激发学生的学习兴趣 | 第34-35页 |
| 一、介绍意象的出处以及含义的变迁，激发学习兴趣 | 第34页 |
| 二、让学生通过谐音理解意象，激发学习兴趣 | 第34-35页 |
| 三、采用灵活的意象教学方法，激发学习兴趣 | 第35页 |
| 第二节 增强学生的审美体验 | 第35-37页 |
| 一、利用意象重建古典词曲的画面美，增强审美体验 | 第36页 |
| 二、利用意象营造古典词曲的意境美，增强审美体验 | 第36-37页 |
| 三、利用意象挖掘古典词曲的哲理美，增强审美体验 | 第37页 |
| 第三节 提高学生的鉴赏能力 | 第37-40页 |
| 一、借助意象体会情感，提高鉴赏能力 | 第38页 |
| 二、借助意象领悟意境，提高鉴赏能力 | 第38-39页 |
| 三、对意象进行归纳分析，提高鉴赏能力 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
