| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）国内外研究概况 | 第8-12页 |
| 1.国内研究概况 | 第8-11页 |
| 2.国外研究概况 | 第11-12页 |
| （二）选题的目的和意义 | 第12-13页 |
| （三）本文的理论依据 | 第13-14页 |
| 1.教育学中的有效教学理论 | 第13页 |
| 2.Skinner的操作性条件反射学习理论 | 第13-14页 |
| 3.Krashen的输入假说理论 | 第14页 |
| （四）研究方法 | 第14-16页 |
| 1.问卷调查法 | 第14页 |
| 2.访谈法 | 第14页 |
| 3.统计法 | 第14页 |
| 4.归纳法 | 第14-16页 |
| 一、对外汉语课堂提问的性质及其功能 | 第16-22页 |
| （一）课堂提问的一般特征 | 第16-18页 |
| 1.有效的启发性 | 第16页 |
| 2.明确的针对性 | 第16-17页 |
| 3.适度的开放性 | 第17页 |
| 4.丰富的多样性 | 第17页 |
| 5.连贯的整体性 | 第17-18页 |
| （二）高级汉语综合课课堂提问的特殊性 | 第18-19页 |
| 1.高级阶段课堂提问的特殊性 | 第18页 |
| 2.综合课课堂提问的特殊性 | 第18-19页 |
| （三）对外汉语课堂提问的功能 | 第19-22页 |
| 1.激发学生的学习动机 | 第19页 |
| 2.激励学生参与课堂 | 第19-20页 |
| 3.提高学生的言语交际能力 | 第20页 |
| 4.增进师生间情感交流 | 第20页 |
| 5.提供教学反馈信息 | 第20-22页 |
| 二、调查问卷与数据分析 | 第22-31页 |
| （一）调查问卷的设计与实施 | 第22页 |
| （二）学生调查问卷 | 第22-26页 |
| 1.学生问卷的数据统计 | 第22-24页 |
| 2.学生问卷调查结果分析 | 第24-26页 |
| （三）教师调查问卷 | 第26-31页 |
| 1.教师问卷的数据统计 | 第26-28页 |
| 2.教师问卷调查结果分析 | 第28-31页 |
| 三、对外汉语高级综合课课堂提问存在的问题及优化策略 | 第31-41页 |
| （一）对外汉语高级综合课课堂提问存在的问题 | 第31-35页 |
| 1.教师对课堂提问理论认识不足 | 第31-32页 |
| 2.教师缺乏对问题的预设 | 第32-34页 |
| 3.教师缺乏对问答节奏的控制 | 第34页 |
| 4.教师缺乏对学生具体的评价反馈 | 第34-35页 |
| 5.教师忽视学生课堂提问环节 | 第35页 |
| （二）对外汉语高级综合课课堂提问的优化策略 | 第35-41页 |
| 1.优化问题设计，提前做好问题预设 | 第36-38页 |
| 2.掌控提问节奏，注重公平分配问题 | 第38-39页 |
| 3.细化课堂反馈，激发学生学习潜能 | 第39页 |
| 4.增设学生提问，善于转换师生角色 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一：学生调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录二：教师调查问卷 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第50-51页 |