| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-24页 |
| 一、问题的缘起 | 第11-12页 |
| （一）师生冲突在现实教学中长期存在 | 第11页 |
| （二）师生冲突在新条件下产生新特点 | 第11页 |
| （三）师生冲突在策略上仍有创新空间 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| （一）师生冲突 | 第12-19页 |
| （二）课堂空间 | 第19-20页 |
| 三、研究目的与意义 | 第20-22页 |
| （一）研究目的 | 第20页 |
| （二）研究意义 | 第20-22页 |
| 四、研究思路与方法 | 第22-23页 |
| （一）研究思路 | 第22页 |
| （二）研究方法 | 第22-23页 |
| 五、可能的创新之处 | 第23-24页 |
| 第二章 课堂空间视野下师生冲突的理论探讨 | 第24-35页 |
| 一、课堂空间的理论探讨 | 第24-26页 |
| （一）课堂空间的概念 | 第24页 |
| （二）课堂空间的构成 | 第24-25页 |
| （三）课堂空间的特征 | 第25-26页 |
| 二、师生冲突的理论探讨 | 第26-29页 |
| （一）师生冲突的概念 | 第26-27页 |
| （二）师生冲突的类型 | 第27页 |
| （三）师生冲突的过程 | 第27-28页 |
| （四）师生冲突的特点 | 第28-29页 |
| 三、课堂空间视野下师生冲突的分析框架 | 第29-35页 |
| （一）课堂空间视野下师生冲突的主体 | 第29-30页 |
| （二）课堂空间视野下师生冲突的类型 | 第30页 |
| （三）课堂空间视野下师生冲突的形态 | 第30-32页 |
| （四）课堂空间视野下师生冲突的影响 | 第32-35页 |
| 第三章 课堂空间视野下师生冲突的现状调查 | 第35-46页 |
| 一、调查工具与对象 | 第35-36页 |
| （一）调查工具 | 第35页 |
| （二）对象选取 | 第35-36页 |
| 二、调查步骤与方法 | 第36-37页 |
| （一）调查步骤 | 第36页 |
| （二）调查方法 | 第36-37页 |
| 三、调查分析与结论 | 第37-46页 |
| （一）师生冲突的课堂观察及结论 | 第37-43页 |
| （二）师生冲突的访谈内容及结论 | 第43-46页 |
| 第四章 课堂空间视野下师生冲突的根源探析 | 第46-60页 |
| 一、物理空间方面 | 第46-47页 |
| （一）教学设施局限 | 第46-47页 |
| （二）班级规模局限 | 第47页 |
| （三）物理环境局限 | 第47页 |
| 二、精神空间方面 | 第47-52页 |
| （一）教育价值取向的偏离 | 第48-49页 |
| （二）教师基本素质的缺乏 | 第49-51页 |
| （三）师生间情感交流不畅 | 第51-52页 |
| 三、社会空间方面 | 第52-60页 |
| （一）空间角色的冲突：角色偏差与期望过高 | 第52-55页 |
| （二）空间权力的冲突：教师空间权力的滥用 | 第55-58页 |
| （三）空间文化的冲突：师生空间文化的相异 | 第58-60页 |
| 第五章 课堂空间视野下师生冲突的消解策略 | 第60-73页 |
| 一、建立舒适化的课堂物理空间 | 第60-62页 |
| （一）国家加大投入，控制总体班级规模 | 第60-61页 |
| （二）教师科学考虑，优化课堂物理环境 | 第61页 |
| （三）学生安居乐业，打理个人物理空间 | 第61-62页 |
| 二、重建品质化的课堂精神空间 | 第62-69页 |
| （一）加快各种教育制度改革，为精神空间创造良好制度环境 | 第62-63页 |
| （二）提高教师基本素质修养，增强营造课堂精神空间的能力 | 第63-67页 |
| （三）密切学校与教师的合作，建立和谐融洽的师生情感联系 | 第67-69页 |
| 三、打造人本化的课堂社会空间 | 第69-73页 |
| （一）明确师生各自空间角色，树立合理的空间期望值 | 第69-70页 |
| （二）树立正确的空间权力观，归还学生课堂空间权力 | 第70-72页 |
| （三）主动了解学生空间文化，进行课堂空间文化对话 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
