| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| （一）移情是维持社会关系的重要动机 | 第11页 |
| （二）被拒绝儿童的同伴关系对其情绪和社会行为的发展起着重要的意义 | 第11页 |
| 二、核心概念界定及分析 | 第11-13页 |
| (一) 移情的定义 | 第11-12页 |
| (二) 同伴关系的定义 | 第12页 |
| (三) 被拒绝儿童的定义 | 第12-13页 |
| 三、相关文献综述及分析 | 第13-19页 |
| (一) 移情的相关研究 | 第13-14页 |
| 1. 有关儿童移情的年龄和性别特点的研究 | 第13页 |
| 2. 有关移情与亲社会行为的关系研究 | 第13-14页 |
| 3. 有关移情与攻击行为的关系研究 | 第14页 |
| (二) 同伴关系的相关研究 | 第14-17页 |
| 1. 有关同伴交往意义的研究 | 第14-15页 |
| 2. 有关同伴交往特点的研究 | 第15-16页 |
| 3. 有关同伴交往影响因素的研究 | 第16页 |
| 4. 有关儿童同伴交往中攻击行为的研究 | 第16-17页 |
| (三) 被拒绝儿童的相关研究 | 第17-18页 |
| 1. 关于被拒绝儿童的研究 | 第17页 |
| 2. 被拒绝儿童的干预的相关研究 | 第17-18页 |
| (四) 以往研究的不足及本研究的新视野 | 第18-19页 |
| 四、研究的目的和意义 | 第19页 |
| (一) 研究的目的 | 第19页 |
| (二) 研究的意义 | 第19页 |
| 五、研究设计 | 第19-21页 |
| (一) 研究内容 | 第19页 |
| (二) 研究对象 | 第19页 |
| (三) 研究工具 | 第19-20页 |
| 1. 同伴提名问卷 | 第19-20页 |
| 2. 同伴关系教师评定表 | 第20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 文献法 | 第20页 |
| 2. 实验法 | 第20-21页 |
| 3. 个案研究 | 第21页 |
| 六、研究结果 | 第21-25页 |
| (一) 被拒绝儿童的检出率 | 第21-22页 |
| (二) 干预前后儿童同伴关系类型的变化 | 第22页 |
| (三) 被拒绝儿童同伴关系干预前后测结果比较 | 第22-23页 |
| (四) 被拒绝儿童干预前后同伴交往能力差异比较 | 第23页 |
| (五) 不同性别被拒绝儿童干预前同伴交往能力差异比较 | 第23-24页 |
| (六) 不同性别被拒绝儿童干预后同伴交往能力差异比较 | 第24-25页 |
| 七、讨论与分析 | 第25-33页 |
| (一) 移情训练能有效改善被拒绝儿童同伴的接纳能力 | 第25页 |
| (二) 移情训练有助于儿童同伴交往能力的提高 | 第25-26页 |
| (三) 干预前后同伴交往能力均不存在性别差异 | 第26页 |
| (四) 个案干预的效果分析 | 第26-33页 |
| 八、研究结论与教育建议 | 第33-39页 |
| (一) 结论分析 | 第33-36页 |
| 1、移情干预的有效性检验 | 第33页 |
| 2、移情对于同伴交往能力的作用机制 | 第33-36页 |
| (二) 教育建议 | 第36-39页 |
| 1、幼儿园要重视被拒绝儿童的心理健康教育 | 第36-37页 |
| 2、利用移情训练改善被拒绝儿童的社交状态 | 第37-38页 |
| 3、教师要重视被拒绝儿童的正向评价并进行有效的指导 | 第38页 |
| 4、通过家园合作共同改善被拒绝儿童同伴交往能力 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 《4-6岁幼儿同伴交往能力教师评定表》 | 第41-42页 |
| 附录二 干预绘本 | 第42页 |
| 附录三 绘本教案 | 第42-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
