小学生命化德育的探究--以武穴实验二小为个案
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 提出问题的背景 | 第11-12页 |
| 1、理论意义 | 第12页 |
| 2、现实意义 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| 1、“生命教育”的起源 | 第12-13页 |
| 2、“生命化德育”研究的动态 | 第13-14页 |
| (三) 核心概念的阐述 | 第14-15页 |
| 1、生命化德育概念的界定 | 第14-15页 |
| 2、小学生命化德育的阐述 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 1、文献资料法 | 第15页 |
| 2、访谈法 | 第15-16页 |
| 3、比较研究法 | 第16页 |
| 4、个案研究法 | 第16-17页 |
| 第一章 小学德育工作存在的问题及原因剖析 | 第17-21页 |
| (一) 小学德育工作存在的问题 | 第17-19页 |
| 1、忽视了生命个体 | 第17-18页 |
| 2、忽视了真实生活 | 第18-19页 |
| 3、忽视了情感体验 | 第19页 |
| (二) 小学德育工作问题形成的原因 | 第19-21页 |
| 1、学科本位,缺乏儿童立场 | 第19-20页 |
| 2、强调规范,忽略情感体验 | 第20页 |
| 3、方法欠缺,忽略心理教育 | 第20页 |
| 4、视野狭窄,缺少资源整合 | 第20-21页 |
| 第二章 小学生命化德育的理念 | 第21-26页 |
| (一) 小学生命化德育的旨趣 | 第21-22页 |
| 1、遵循了教育的本真 | 第21页 |
| 2、深化了生命教育的内涵 | 第21-22页 |
| 3、关注了个性发展的需求 | 第22页 |
| (二) 小学生命化德育的特征 | 第22-23页 |
| 1、生命化德育是彰显主体的德育 | 第22页 |
| 2、生命化德育是突出情感的德育 | 第22-23页 |
| 3、生命化德育是注重生活的德育 | 第23页 |
| (三) 小学生命化德育的内涵 | 第23-26页 |
| 1、依据生命成长的需要实施德育 | 第23-24页 |
| 2、依据生命发展的规律实施德育 | 第24-25页 |
| 3、依据生命的个性差异实施德育 | 第25-26页 |
| 第三章 小学生命化德育的目标内容与实践途径 | 第26-34页 |
| (一) 小学生命化德育的目标及内容 | 第26-28页 |
| 1、小学生命化德育的目标 | 第26页 |
| 2、小学生命化德育的基本内容 | 第26-28页 |
| (二) 小学生命化德育的实施原则 | 第28-32页 |
| 1、学校德育与学生自省的和谐统一 | 第28-30页 |
| 2、学校德育与家庭德育的同步共振 | 第30-31页 |
| 3、学校德育与社会德育的有机融汇 | 第31-32页 |
| (三) 小学生命化德育的实践途径 | 第32-34页 |
| 1、开发校本课程,编写德育教材 | 第32页 |
| 2、改革评价方式,丰富德育活动 | 第32-33页 |
| 3、加强叙事研究,抓住德育良机 | 第33-34页 |
| 第四章 实施小学生命化德育的具体策略 | 第34-47页 |
| (一) 重视文化引领 | 第34-38页 |
| 1、环境文化润泽生命 | 第34-35页 |
| 2、课堂文化渗透德育 | 第35-36页 |
| 3、联谊文化沟通情感 | 第36-38页 |
| (二) 关注心理健康 | 第38-39页 |
| 1、开设心理课程 | 第38-39页 |
| 2、拓宽疏通渠道 | 第39页 |
| 3、给予特别关爱 | 第39页 |
| (三) 激活班队活动 | 第39-42页 |
| 1、彰显生命主体 | 第40页 |
| 2、激发创造热情 | 第40页 |
| 3、体现序列育人 | 第40-41页 |
| 4、突出德育时效 | 第41-42页 |
| (四) 注重内化反省 | 第42-44页 |
| 1、发挥团队力量,榜样引领成长 | 第42-43页 |
| 2、填写阳光档案,激发学生潜能 | 第43页 |
| 3、共写情感作业,促使学生内省 | 第43-44页 |
| (五) 构建育人网络 | 第44-47页 |
| 1、创设良好的学校育人氛围 | 第44-45页 |
| 2、营造温馨的家庭育人磁场 | 第45-46页 |
| 3、倡导人文的社会育人格局 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
