小学语文阅读成绩不良学生的个案研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）阅读能力对于小学生发展的重要性 | 第9页 |
| （二）阅读成绩不良对于小学生发展的制约性 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）国外学者的相关研究 | 第11页 |
| （二）国内学者的相关研究 | 第11-13页 |
| （三）已有研究特点 | 第13-14页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第14-16页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 小学语文阅读成绩不良学生概述 | 第16-20页 |
| 一、相关概念的界定 | 第16-17页 |
| （一）阅读 | 第16页 |
| （二）阅读能力 | 第16页 |
| （三）阅读成绩不良 | 第16-17页 |
| 二、理论基础 | 第17-20页 |
| （一）人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| （二）多元智能理论 | 第18-19页 |
| （三）期待效应 | 第19-20页 |
| 第二章 小学语文阅读成绩不良学生的个案呈现 | 第20-35页 |
| 一、阅读成绩不良的诊断 | 第20-21页 |
| （一）《全日制义务教育语文课程标准》目标要求 | 第20页 |
| （二）心理学评估标准 | 第20-21页 |
| （三）本研究中的诊断标准 | 第21页 |
| 二、个案学生的选择 | 第21-23页 |
| 三、个案学生语文阅读成绩不良的具体表现 | 第23-35页 |
| （一）字词识别困难学生的案例研究 | 第23-30页 |
| （二）阅读理解困难学生的案例研究 | 第30-35页 |
| 第三章 学生语文阅读成绩不良的原因分析 | 第35-44页 |
| 一、家庭方面的原因 | 第35-38页 |
| （一）疏于管理的教育方式 | 第35-36页 |
| （二）不和谐的父母关系 | 第36-37页 |
| （三）家庭阅读环境的缺失 | 第37-38页 |
| 二、教师方面的原因 | 第38-41页 |
| （一）教师消极的教学态度 | 第38-39页 |
| （二）教师过低的教育期待 | 第39-41页 |
| 三、自身方面的原因 | 第41-44页 |
| （一）智力结构方面的差异性 | 第41页 |
| （二）认知加工因素的缺陷 | 第41-44页 |
| 第四章 语文阅读成绩不良学生教育建议 | 第44-50页 |
| 一、对家长的建议 | 第44-46页 |
| （一）给予孩子适当的辅导与监督 | 第44-45页 |
| （二）建立和谐的家庭人际关系 | 第45页 |
| （三）创设良好的家庭阅读环境 | 第45-46页 |
| 二、对教师的建议 | 第46-48页 |
| （一）尊重阅读水平差异，促进每位学生的发展 | 第46-47页 |
| （二）转变差生观念，建立积极的期待 | 第47-48页 |
| 三、阅读成绩不良学生的主观努力 | 第48-50页 |
| （一）养成阅读兴趣，增强阅读学习的自信心 | 第48-49页 |
| （二）掌握阅读方法，提高学习效率 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
