| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、文学教育概念界定 | 第10-11页 |
| 三、研究思路 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 中学文学教育界说 | 第12-22页 |
| 一、中学文学教育理论研究现状 | 第12-15页 |
| (一) 对文学教育本质属性的界定 | 第12-13页 |
| (二) 对文学教育操作方式的探求 | 第13页 |
| (三) 对文学教育理论基础的阐述 | 第13-14页 |
| (四) 对文学教育文化底蕴的追究 | 第14页 |
| (五) 中学文学教育的目的 | 第14-15页 |
| 二、中学文学教育的历史错置 | 第15-18页 |
| (一) “文以载道”与文学教育的道德灌输 | 第15-16页 |
| (二) 经世致用的文学教育观 | 第16-17页 |
| (三) 当代文学教育的消解 | 第17-18页 |
| 三、当下中学语文新课程对文学教育的要求 | 第18-22页 |
| 第二章 当前中学语文教学中鲁迅作品的教学状态及思考 | 第22-35页 |
| 一、关于鲁迅及其作品 | 第22页 |
| 二、学生心中的鲁迅 | 第22-26页 |
| (一) 学生心中的鲁迅形象 | 第22-24页 |
| (二) 学生心中的鲁迅作品 | 第24-26页 |
| 三、教学中的鲁迅 | 第26-35页 |
| (一) 教参对鲁迅及作品的解读 | 第26-28页 |
| (二) 课堂中的鲁迅作品教学 | 第28-35页 |
| 第三章 中学文学教育的存在范式 | 第35-42页 |
| 一、文学教育是一种情感教育 | 第35-38页 |
| 二、文学教育是一种审美教育 | 第38-40页 |
| 三、文学教育是一种民族文化教育 | 第40-42页 |
| 第四章 中学文学教育的改革路向 | 第42-48页 |
| 一、强调以人为本，回归人文关怀 | 第42-43页 |
| 二、构建新型师生关系，重视自主体验 | 第43-44页 |
| 三、课内外结合，落实阅读积累 | 第44-46页 |
| (一) 课内重精读 | 第45页 |
| (二) 课外重博览 | 第45页 |
| (三) 多渠道实现学生的阅读积累 | 第45-46页 |
| 四、提高语文教师的文学素养 | 第46-47页 |
| (一) 教师要努力提高自己对文学的感悟能力 | 第46页 |
| (二) 教师要养成心勤、眼勤、手勤的读书习惯 | 第46页 |
| (三) 教师要进行自己的文学创作 | 第46-47页 |
| 五、建立客观的评价体系 | 第47-48页 |
| (一) 改变评价方式 | 第47页 |
| (二) 改变评价内容 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 读硕期间发表的论文目 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |