| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 一、研究起缘 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究过程 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-16页 |
| 一、皮亚杰认知发展阶段理论 | 第12-13页 |
| 二、人本主义理论 | 第13页 |
| 三、化学学科核心素养 | 第13-16页 |
| 第三章 国内外研究现状 | 第16-25页 |
| 一、国外的“元素周期律”教材解析 | 第16-18页 |
| （一）美国元素周期律教材研究及教学改革 | 第16-18页 |
| （二）部分国家元素周期律教材简析 | 第18页 |
| 二、国内研究现状 | 第18-25页 |
| （一）《普通高中化学课程标准》中对元素周期律的要求 | 第18-19页 |
| （二）国内教材中的元素周期律 | 第19-21页 |
| （三）国内教学研究现状 | 第21-25页 |
| 第四章 元素周期律教学策略 | 第25-32页 |
| 一、化学发展史实教学策略 | 第25-27页 |
| （一）化学发展史实教学策略的内涵 | 第25-26页 |
| （二）化学发展史实教学策略的作用和价值 | 第26-27页 |
| （三）有效实施化学发展史实的途径 | 第27页 |
| 二、模型教学策略 | 第27-28页 |
| （一）模型教学策略的内涵 | 第27-28页 |
| （二）模型教学策略的作用和价值 | 第28页 |
| （三）模型教学策略的具体应用 | 第28页 |
| 三、STS教学策略 | 第28-30页 |
| （一）STS教学策略的内涵 | 第28-29页 |
| （二）STS教学策略的作用和价值 | 第29-30页 |
| （三）STS教育的具体应用 | 第30页 |
| 四、科学实验探究教学策略 | 第30-32页 |
| （一）科学实验探究的内涵 | 第30-31页 |
| （二）科学实验探究教学策略的作用和价值 | 第31页 |
| （三）科学实验探究的具体应用 | 第31-32页 |
| 第五章 元素周期律教学现状调查及分析 | 第32-50页 |
| 一、《元素周期律》教学案例研究 | 第32-38页 |
| （一）研究的目的 | 第32页 |
| （二）教学案例来源 | 第32-33页 |
| （三）案例调查具体内容 | 第33-36页 |
| （四）案例研究结果分析 | 第36-38页 |
| 二、学生问卷调查 | 第38-46页 |
| （一）问卷内容的形成 | 第38-40页 |
| （二）调查问卷的实施 | 第40页 |
| （三）调查结果分析 | 第40-46页 |
| 三、名师访谈 | 第46-48页 |
| （一）访谈目的 | 第46页 |
| （二）访谈对象 | 第46-47页 |
| （三）访谈方法 | 第47页 |
| （四）访谈内容 | 第47页 |
| （五）访谈实录 | 第47页 |
| （六）访谈结果分析 | 第47-48页 |
| 四、总体教学现状分析 | 第48-50页 |
| 第六章“元素周期律”教学设计 | 第50-64页 |
| 一、教学设计基础分析 | 第50-51页 |
| （一）课标要求 | 第50页 |
| （二）教材分析 | 第50页 |
| （三）学情分析 | 第50-51页 |
| 二、前两课时教学设计 | 第51-57页 |
| （一）教学设计 | 第51-56页 |
| （二）教学设计说明 | 第56-57页 |
| 三、第三课时教学设计 | 第57-62页 |
| （一）教学设计 | 第57-61页 |
| （二）教学设计说明 | 第61-62页 |
| 四、教育专家点评 | 第62-64页 |
| 第七章 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录1 高二学生调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录2 教师访谈内容 | 第69-70页 |
| 附录3 教师访谈实录 | 第70-73页 |
| 附录4 新闻界面展示（一） | 第73-74页 |
| 附录5 新闻界面展示（二） | 第74-75页 |
| 附录6 “模型”图表及离子半径递变演示 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 个人情况简介 | 第78页 |