| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外实践教育研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内实践教育研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3“互联网+”实践教育研究 | 第14页 |
| 1.3 研究的创新点、重点、难点 | 第14-16页 |
| 1.3.1 创新点 | 第14-15页 |
| 1.3.2 重点 | 第15页 |
| 1.3.3 难点 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 互联网+ | 第16-17页 |
| 2.1.1“互联网+”提出 | 第16页 |
| 2.1.2“互联网+”内涵 | 第16页 |
| 2.1.3“互联网+”特点 | 第16-17页 |
| 2.2 大学生实践教育内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.1 广义的大学生实践教育 | 第17-18页 |
| 2.2.2 狭义的大学生实践教育 | 第18页 |
| 2.2.3 本文探讨的实践教育内涵 | 第18页 |
| 2.3“互联网+”大学生实践教育的特征 | 第18-21页 |
| 2.3.1 实践性 | 第18-19页 |
| 2.3.2 主体性 | 第19页 |
| 2.3.3 开放性 | 第19页 |
| 2.3.4 综合性 | 第19-21页 |
| 3 浙江省大学生实践教育现状调查 | 第21-30页 |
| 3.1 调研设计 | 第21-26页 |
| 3.1.1 学生基本情况调查 | 第21-22页 |
| 3.1.2 问卷调查内容 | 第22-26页 |
| 3.2 大学生实践教育存在问题 | 第26-27页 |
| 3.2.1 实践教育目标不够具体 | 第26页 |
| 3.2.2 社会支持系统不时缺位 | 第26页 |
| 3.2.3 实践过程与成果认定不够及时 | 第26-27页 |
| 3.2.4 实践教育评价体系不够完善 | 第27页 |
| 3.3 原因探析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 对实践教育的思想认识不够到位 | 第27-28页 |
| 3.3.2 学生、高校、社会三方实践活动信息的传递不足 | 第28-29页 |
| 3.3.3 传统第二课堂学分记录存在滞后性 | 第29页 |
| 3.3.4 高校与企业对于学生实践能力评价标准不匹配 | 第29-30页 |
| 4 基于“互联网+”视域提升大学生实践教育的现实理路 | 第30-40页 |
| 4.1 全面提高对大学生实践教育的思想认识 | 第30-31页 |
| 4.1.1 充分认识实践教育在思想政治教育中的作用 | 第30页 |
| 4.1.2 将实践教育与思想政治教育的目标有机结合 | 第30-31页 |
| 4.1.3 将实践教育的优良传统与时代精神有机结合 | 第31页 |
| 4.2 构建“互联网+”大学生实践教育平台 | 第31-34页 |
| 4.2.1 学生端 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学校端 | 第33-34页 |
| 4.2.3 社会端 | 第34页 |
| 4.3 建立互联网端大学生“第二课堂成绩单” | 第34-35页 |
| 4.3.1 互联网端第二课堂成绩单的内涵 | 第34-35页 |
| 4.3.2 互联网端第二课堂成绩单的作用 | 第35页 |
| 4.4 建立高校、企业互通，双向互认的职业素能评价体系 | 第35-38页 |
| 4.4.1 以客观记录代替主观评价 | 第35页 |
| 4.4.2 显像化素能识别引导系统 | 第35-38页 |
| 4.4.3 形成学生、企业双向互评机制 | 第38页 |
| 4.5 建立创新型高校生态圈 | 第38-40页 |
| 4.5.1 建立政府、行业、企业、高校资源互通机制 | 第38-39页 |
| 4.5.2 建立大学生人才数据库 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
