校本教材应用的困境及策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究的基本思路 | 第11页 |
| (三) 研究方法的选择 | 第11-13页 |
| 1. 文献分析法 | 第11-12页 |
| 2. 调查访谈法 | 第12页 |
| 3. 教材分析法 | 第12-13页 |
| 一、校本教材概述 | 第13-23页 |
| (一) 校本教材的语义分析 | 第13-17页 |
| 1. 校本 | 第13-15页 |
| 2. 教材 | 第15-16页 |
| 3. 校本教材 | 第16-17页 |
| (二) 校本教材的相关概念解读 | 第17-23页 |
| 1. 校本课程与校本教材的辨析 | 第17-19页 |
| 2. 统编教材与校本教材的辨析 | 第19-20页 |
| 3. 乡土教材与校本教材的辨析 | 第20-23页 |
| 二、校本教材应用的研究背景与意义 | 第23-32页 |
| (一) 校本教材应用的研究背景 | 第23-28页 |
| 1. 经济带动教育:校本教材应用的前提 | 第23-25页 |
| 2. 全球齐聚教育改革:校本教材实践的推动力 | 第25-27页 |
| 3. 校本课程:校本教材实施的可能性 | 第27-28页 |
| (二) 校本教材应用的意义体现 | 第28-32页 |
| 1. 利于课堂教学生成 | 第28-29页 |
| 2. 利于教师专业发展 | 第29-30页 |
| 3. 利于学生个性发挥 | 第30页 |
| 4. 利于教学资源整合 | 第30-32页 |
| 三、校本教材应用的困境及其成因分析 | 第32-43页 |
| (一) 校本教材开发与应用的脱节 | 第33-35页 |
| 1. 观念功利，缺乏指导 | 第33-34页 |
| 2. 硬性要求，交流不畅 | 第34-35页 |
| (二) 校本教材应用的预期与现实的落差 | 第35-38页 |
| 1. 课程时间缺失 | 第35-36页 |
| 2. 教师准备不足 | 第36-37页 |
| 3. 学生压力过大 | 第37-38页 |
| (三) 校本教材与统编教材的关系处理不当 | 第38-43页 |
| 1. 共用的冲突 | 第39-41页 |
| 2. 知识的同化 | 第41-42页 |
| 3. 主体的错位 | 第42-43页 |
| 四、有效应用校本教材的原则和策略 | 第43-56页 |
| (一) 校本教材应用的原则 | 第43-45页 |
| 1. 兴趣与知识并存原则 | 第43-44页 |
| 2. 适应与发展兼顾原则 | 第44页 |
| 3. 生活与教学统一原则 | 第44页 |
| 4. 差异与整体融合原则 | 第44-45页 |
| (二) 基本策略 | 第45-51页 |
| 1. 准备策略 | 第45-47页 |
| 2. 过程策略 | 第47-49页 |
| 3. 评价策略 | 第49-51页 |
| (三) 几点建议 | 第51-56页 |
| 1. 坚持校本教材开发与应用的周期性循环 | 第51-52页 |
| 2. 实现各种支持力量的协同效应 | 第52-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
