| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 导论 | 第11-24页 |
| (一) 问题提出 | 第11-16页 |
| 1. 研究背景 | 第11-13页 |
| 2. 研究价值 | 第13-16页 |
| (二) 概念界定 | 第16-19页 |
| 1. 教学行为 | 第16页 |
| 2. 教学准备行为 | 第16-17页 |
| 3. 指标体系 | 第17-19页 |
| (三) 研究思路 | 第19-20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-24页 |
| 1. 收集资料的方法 | 第20-22页 |
| 2. 分析资料的方法 | 第22-24页 |
| 一、文献综述 | 第24-38页 |
| (一) 相关文献的趋势分析 | 第24-32页 |
| 1. 教师教学行为文献趋势分析 | 第24-28页 |
| 2. 教学准备行为的文献趋势分析 | 第28-32页 |
| (二) 相关观点综述 | 第32-35页 |
| (三) 文献述评 | 第35-38页 |
| 二、 指标体系建构的理论基础与参照体系 | 第38-49页 |
| (一) 理论基础 | 第38-43页 |
| 1. 布鲁姆的教学目标分类理论对教学准备行为的借鉴意义 | 第38-39页 |
| 2. 布鲁纳的认知——发现理论对教学准备行为的借鉴意义 | 第39-40页 |
| 3. 加涅的学习结果分类理论对教学准备行为的借鉴意义 | 第40-41页 |
| 4. 泛能教学设计理论对教学准备行为的借鉴意义 | 第41-43页 |
| (二) 国外教师教学评价指标和专业标准分析 | 第43-49页 |
| 1. 美国教师教学评价指标和专业标准分析 | 第43-44页 |
| 2. 英国《合格教师资格标准》中的教师教学指标框架分析 | 第44-47页 |
| 3. 日本教师教学评价指标分析 | 第47-49页 |
| 三、教师教学准备行为评价指标体系的构建 | 第49-77页 |
| (一) 教师教学准备行为评价指标假设模型的构建 | 第49-51页 |
| (二) 《教师教学准备行为指标评分表》的数据分析过程 | 第51-66页 |
| 1. 《教师教学准备行为指标评分表(试测第一稿)》的编制与统计 | 第51-53页 |
| 2. 《教师教学准备行为指标评分表(试测第二稿)》的因素分析 | 第53-58页 |
| 3. 《教师教学准备行为指标评分表(正式施测稿)》的统计分析 | 第58-65页 |
| 4. 教师教学准备行为指标的最终确定 | 第65-66页 |
| (三) 教师教学准备行为评价指标权重的确定 | 第66-74页 |
| 1. 权重计算方法——两两比较 | 第67-68页 |
| 2. 教师教学准备行为一级指标权重值的计算 | 第68-69页 |
| 3. 教师教学准备行为二级评价指标权重值的计算 | 第69-71页 |
| 4. 教师教学准备行为三级评价指标权重值的计算 | 第71-72页 |
| 5. 教师教学准备行为评价指标体系表 | 第72-74页 |
| (四) 教师教学准备行为评价标准 | 第74-77页 |
| 1. 评价标准种类 | 第74页 |
| 2. 教师教学准备行为采用的评价方法 | 第74-75页 |
| 3. 一级、二级评价指标的等级分值 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| (一) 研究创新之处 | 第77-78页 |
| (二) 后续研究展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-87页 |
| 附录1 | 第87-90页 |
| 附录2 | 第90-92页 |
| 附录3 | 第92-94页 |
| 附录4 | 第94-97页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
