| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-11页 |
| 绪论 | 第11-29页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第11-13页 |
| (一) 国内外学前教育事业发展的现实需要 | 第11-12页 |
| (二) 新西兰特法瑞奇文件对我国学前教育改革的意义 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-25页 |
| (一) 国内研究综述 | 第13-20页 |
| (二) 国外研究综述 | 第20-25页 |
| 三、研究方案 | 第25-29页 |
| (一) 研究目的 | 第25页 |
| (二) 研究内容 | 第25页 |
| (三) 核心概念界定 | 第25-26页 |
| (四) 研究思路 | 第26页 |
| (五) 研究方法 | 第26-27页 |
| (六) 研究重难点 | 第27页 |
| (七) 研究拟创新点 | 第27-29页 |
| 第一章 特法瑞奇文件出台过程 | 第29-43页 |
| 第一节 特法瑞奇文件出台背景 | 第29-35页 |
| 一、政治背景 | 第29-32页 |
| 二、教育背景 | 第32-34页 |
| 三、文化背景 | 第34-35页 |
| 第二节 特法瑞奇文件编写过程 | 第35-40页 |
| 一、征询方案时期(1990年12月——1991年11月) | 第35-37页 |
| 二、特法瑞奇课程大纲确定时期(1991年底——1993年11月) | 第37-39页 |
| 三、特法瑞奇文件正式出台时期(1993年12月到1996年) | 第39-40页 |
| 第三节 本章小结 | 第40-43页 |
| 第二章 特法瑞奇文件的具体内容 | 第43-67页 |
| 第一节 文本结构 | 第44-46页 |
| 一、形式结构 | 第44-45页 |
| 二、内容结构 | 第45-46页 |
| 第二节 原则导向 | 第46-50页 |
| 一、教育赋权原则(Whakamana) | 第46-47页 |
| 二、全面发展原则(Kotahitanga) | 第47-48页 |
| 三、家社一体原则(Whānau Tangata) | 第48-49页 |
| 四、相互联系原则(Ngā Hononga) | 第49-50页 |
| 第三节 内容领域 | 第50-62页 |
| 一、健康领域 | 第51-53页 |
| 二、语言领域 | 第53-55页 |
| 三、社会领域 | 第55-59页 |
| 四、科学领域 | 第59-62页 |
| 五、艺术领域 | 第62页 |
| 第四节 课程“编织”方法 | 第62-65页 |
| 第五节 本章小结 | 第65-67页 |
| 第三章 特法瑞奇文件的实施与发展 | 第67-77页 |
| 第一节 特法瑞奇在太平洋岛屿裔各民族文化中的发展 | 第67-69页 |
| 一、新西兰的少数民族文化 | 第67-68页 |
| 二、特法瑞奇文件与《太平洋岛屿教育调查与政策研究》 | 第68-69页 |
| 第二节 特法瑞奇在《未来之路》文件中的发展 | 第69-70页 |
| 第三节 特法瑞奇文件教育评价模式的改革 | 第70-73页 |
| 一、学习故事的诞生背景 | 第70-71页 |
| 二、学习故事的具体内容 | 第71页 |
| 三、学习故事与特法瑞奇文件的联系 | 第71-73页 |
| 第四节 研究型幼儿教师的专业发展 | 第73-76页 |
| 一、学前教育创新中心项目 | 第73-75页 |
| 二、教师教育领导力项目和教学与学习研究计划 | 第75-76页 |
| 第五节 本章小结 | 第76-77页 |
| 第四章 特法瑞奇文件的理论基础 | 第77-95页 |
| 第一节 儿童观 | 第77-85页 |
| 一、作为学习者与沟通者的整体儿童形象 | 第77-81页 |
| 二、不同年龄阶段的儿童 | 第81-85页 |
| 第二节 课程观 | 第85-90页 |
| 一、课程概念 | 第86页 |
| 二、课程设计 | 第86-89页 |
| 三、课程实施 | 第89-90页 |
| 第三节 学习观 | 第90-93页 |
| 一、发展适宜性学习 | 第90页 |
| 二、游戏性学习 | 第90-92页 |
| 三、三位一体的儿童学习结果 | 第92-93页 |
| 第四节 本章小结 | 第93-95页 |
| 第五章 特法瑞奇文件对我国早教实践的启示 | 第95-102页 |
| 一、健康领域：关注儿童精神和心灵的发展 | 第95-96页 |
| 二、语言领域：普及少数民族儿童普通话的同时,注重民族语言教育 | 第96-97页 |
| 三、社会领域：明确家庭、社区和幼儿教育机构学习共同体的权责 | 第97-98页 |
| 四、科学领域：重视文化关照 | 第98-99页 |
| 五、艺术领域：实现学习故事融入一日生活 | 第99-102页 |
| 附录1 毛利词语索引表 | 第102-105页 |
| 附录2 图表索引 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-113页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第113-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 个人简历 | 第117-119页 |
