| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 自主学习的内涵 | 第12页 |
| 1.2.2 自主学习的特征 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究进展 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国内的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外的研究动态及发展趋势 | 第15-16页 |
| 1.4 研究意义和目的 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 PBL课堂教学模式理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1 主体教育理论 | 第18页 |
| 2.2 建构主义教学理论 | 第18-19页 |
| 2.3 人本主义教学理论 | 第19页 |
| 2.4 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 3 关于高中地理自主学习中教师行为与学生期待的调查 | 第20-27页 |
| 3.1 调查方法 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果统计与分析 | 第21-24页 |
| 3.4 高中生自主学习能力提升存在的问题 | 第24-27页 |
| 3.4.1 学习兴趣和动机 | 第24-25页 |
| 3.4.2 课堂思考与提问 | 第25页 |
| 3.4.3 课堂讨论和探究 | 第25-26页 |
| 3.4.4 复习巩固指导 | 第26-27页 |
| 4 PBL模式在高中地理课堂教学中的要素分析 | 第27-36页 |
| 4.1 PBL模式的定义 | 第27页 |
| 4.2 PBL高中地理课堂教学应用的可行性 | 第27-28页 |
| 4.2.1 高中生身心发展特点及知识结构水平的必然 | 第27-28页 |
| 4.2.2 地理学科对思维逻辑严密和推导能力需求的必然 | 第28页 |
| 4.3 “自主学习、自主发展”的地理课堂PBL教学模式设计 | 第28-36页 |
| 4.3.1 地理课堂PBL教学模式的特征 | 第28-31页 |
| 4.3.2 地理课堂PBL教学模式的目标 | 第31-33页 |
| 4.3.3 地理课堂PBL教学模式的原则 | 第33-34页 |
| 4.3.4 地理课堂PBL教学模式的程序与步骤 | 第34-36页 |
| 5 “自主学习、自主发展”的地理课堂PBL教学模式的案例反思 | 第36-48页 |
| 5.1 案例研究方法 | 第36页 |
| 5.2 案例研究的教学实录 | 第36-42页 |
| 5.2.1 教学目标 | 第37页 |
| 5.2.2 学习资源与教具 | 第37-38页 |
| 5.2.3 教学过程 | 第38-41页 |
| 5.2.4 教学反思 | 第41-42页 |
| 5.3 调查结果统计与分析 | 第42-47页 |
| 5.3.1 实验前后学生的学习自主性的比较 | 第42-43页 |
| 5.3.2 实验前后学生的学习动机的比较 | 第43-44页 |
| 5.3.3 实验前后学生学习内容的比较 | 第44-45页 |
| 5.3.4 实验前后学生学习时间规划的比较 | 第45-47页 |
| 5.3.5 实验前后学生学习成绩的比较 | 第47页 |
| 5.4 小结 | 第47-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 结论 | 第48页 |
| 6.2 展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
