| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内相关研究 | 第11-12页 |
| ·国外相关研究 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献分析法 | 第13页 |
| ·问卷法 | 第13-14页 |
| ·访谈法 | 第14页 |
| ·研究设计 | 第14-16页 |
| ·调查对象和样本的选择 | 第14页 |
| ·数据收集与分析工作 | 第14-16页 |
| 第二章 小学英语教师专业发展综述 | 第16-21页 |
| ·对“教师专业发展”定义的研究 | 第16页 |
| ·对“教师专业发展”标准的研究 | 第16-19页 |
| ·专业理念与师德 | 第16-17页 |
| ·专业知识 | 第17-18页 |
| ·专业能力 | 第18-19页 |
| ·教师的专业发展的目标 | 第19-20页 |
| ·教师的专业发展的特点 | 第20-21页 |
| ·发展的终身性 | 第20页 |
| ·发展的自主性 | 第20页 |
| ·发展的阶段性 | 第20页 |
| ·发展的连续性 | 第20页 |
| ·发展的丰富性 | 第20-21页 |
| 第三章 农村小学英语教师专业发展现状调查 | 第21-30页 |
| ·调查基本情况汇总 | 第21-25页 |
| ·对农村小学英语教师的调查结果分析 | 第21-24页 |
| (1) 性别比例失调 | 第21页 |
| (2) 老龄化趋势严重 | 第21-22页 |
| (3) 职称偏低 | 第22页 |
| (4) 英语专业教师少 | 第22页 |
| (5) 在职学习积极性不高 | 第22-24页 |
| ·对学生的调查结果 | 第24页 |
| ·对学生的家长的调查结果 | 第24-25页 |
| ·对学校的调查结果 | 第25页 |
| ·专业发展情况汇总 | 第25-30页 |
| ·专业知识 | 第25-27页 |
| (1) 语音方面 | 第25-26页 |
| (2) 词汇方面 | 第26-27页 |
| (3) 文化方面 | 第27页 |
| ·专业能力 | 第27-28页 |
| (1) 运用现代化教学设备的能力有所欠缺 | 第27-28页 |
| (2) 缺乏自我反思与发展能力 | 第28页 |
| ·专业理念与师德 | 第28-30页 |
| 第四章 农村小学英语教师专业发展存在的问题及原因分析 | 第30-33页 |
| ·师资酉己置不合理 | 第30页 |
| ·教师对自身专业发展要求不高 | 第30-31页 |
| ·教师产生的职业倦怠 | 第31页 |
| ·学校的重视程度不够 | 第31页 |
| ·教学质量评价体系偏颇 | 第31-32页 |
| ·教学目标单一 | 第32-33页 |
| 第五章 促进农村小学英语教师专业发展的建议 | 第33-40页 |
| ·教师自身观念的转变 | 第33-34页 |
| ·自我呼唤 | 第33-34页 |
| (1) 加强专业理念与师德学习 | 第33页 |
| (2) 加强专业知识的学习 | 第33页 |
| (3) 加强专业能力的培养 | 第33-34页 |
| ·自我交流 | 第34页 |
| ·参与实践 | 第34页 |
| ·地方政府对农村小学英语教学的支持 | 第34-37页 |
| ·加大财政扶持力度,缓解农村小学英语教学中的师资匮乏现状 | 第34-35页 |
| ·采取有效措施,改善现行教育中的不正常现象,以缓解教师的职业倦怠 | 第35-37页 |
| (1) 英语自身具有其学科特殊性 | 第35-36页 |
| (2) 应试教育的弊端日渐显现 | 第36-37页 |
| ·学校的合理有效扶持 | 第37-38页 |
| ·硬件设备的投入 | 第37页 |
| ·合理的教学安排 | 第37页 |
| ·有效的研修 | 第37-38页 |
| ·家长、社会的配合与支持 | 第38-40页 |
| ·让家长真正了解英语教学活动 | 第38页 |
| ·构建教师与家长沟通的平台 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录一 | 第44-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 附录四 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第51页 |
