| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-15页 |
| （一） 中等职业学校生源的特殊性需要专业化的班主任队伍 | 第12-13页 |
| （二） 中等职业学校班主任队伍尚未实现专业化 | 第13-14页 |
| （三） 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 二、 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| （一） 专业 | 第15-16页 |
| （二） 专业化 | 第16-17页 |
| （三） 班主任专业化 | 第17页 |
| （四） 中等职业学校班主任专业化 | 第17-18页 |
| 三、 文献综述 | 第18-26页 |
| （一） 国内研究现状 | 第18-24页 |
| （二） 国外相关研究 | 第24-26页 |
| 四、 研究的思路与方法 | 第26-28页 |
| （一） 研究思路 | 第26-27页 |
| （二） 研究方法 | 第27-28页 |
| 第二章 中等职业学校班主任现状及其专业素养的倾向性调查 | 第28-41页 |
| 一、 中等职业学校班主任队伍的结构分析 | 第28-31页 |
| （一） 班主任性别、年龄及职称的构成 | 第29-30页 |
| （二） 班主任的学历、教龄及职务构成 | 第30-31页 |
| 二、 目前中职班主任的生存状态分析 | 第31-34页 |
| （一） 班主任生存情况调查分析 | 第31-33页 |
| （二） 中职班主任生存状态访谈情况分析 | 第33-34页 |
| 三、 中职班主任应具备专业素养的倾向性调查 | 第34-37页 |
| （一） 中职班主任应该具备的专业道德情感分析 | 第34-35页 |
| （二） 中职班主任具备的专业理论知识分析 | 第35-36页 |
| （三） 中职班主任具备的专业能力分析 | 第36-37页 |
| 四、 中等职业学校班主任应具备的素养 | 第37-41页 |
| 第三章 中等职业学校班主任专业化现状及存在的问题 | 第41-57页 |
| 一、 中等职业学校班主任专业化的必要性 | 第41-47页 |
| （一） 班主任专业化是中等职业学校教育教学的必然要求 | 第41-43页 |
| （二） 中等职业学校班主任的角色要求班主任要实行专业化 | 第43-44页 |
| （三） 中等职业学校学生的现状要求班主任实行专业化 | 第44-46页 |
| （四） 中等职业学校班主任的现状要求班主任实行专业化 | 第46-47页 |
| 二、 中等职业学校班主任专业化现状 | 第47-53页 |
| （一） 中等职业学校班主任目前具备专业道德情感、理论、能力情况分析 | 第47-50页 |
| （二） 中等职业学校班主任专业化的培训情况 | 第50-51页 |
| （三） 中等职业学校领导对班主任专业化发展的认识 | 第51-53页 |
| 三、 中等职业学校班主任专业化发展存在的问题 | 第53-57页 |
| （一） 班主任工作的积极性不高 | 第53-54页 |
| （二） 班主任对专业化的认识不够深入 | 第54-55页 |
| （三） 班主任缺乏专业化应该具备的素养 | 第55-56页 |
| （四） 专业化没有统一的标准，没有确定的方案 | 第56页 |
| （五） 学校对班主任专业化发展执行力度不够 | 第56-57页 |
| 第四章 中等职业学校班主任专业化的发展策略 | 第57-67页 |
| 一、 普及班主任专业化发展理念，使其认识专业化发展的重要性 | 第57-58页 |
| （一） 正面理论宣传 | 第57-58页 |
| （二） 班主任自我反思、自我总结 | 第58页 |
| （三） 充分挖掘身边的教育案例 | 第58页 |
| 二、 健全班主任专业化发展激励机制，加大国家政策的支持力度 | 第58-60页 |
| （一） 调动班主任工作的积极性，提高班主任的经济收入 | 第59页 |
| （二） 对班主任的岗位的选用，实行班主任资格认证制度 | 第59-60页 |
| （三） 实行目标化管理方式 | 第60页 |
| 三、 建章立制，实现专业化培训的目标 | 第60-63页 |
| （一） 建立班主任专业化的培训的具体内容体系 | 第60-61页 |
| （二） 建立班主任专业化的时间限制体系 | 第61页 |
| （三） 建立班主任专业化的对象范围体系 | 第61-62页 |
| （四） 加强班主任自我学习，提高自我的意识 | 第62-63页 |
| 四、 建立班主任科研室，保证班主任各项政策、培训能顺利的进行 | 第63-64页 |
| （一） 以典型的案例，宣传班主任做科研的重要性 | 第63-64页 |
| （二） 向班主任宣传做科研的方法 | 第64页 |
| （三） 学校对班主任的科研成果进行激励 | 第64页 |
| （四） 科研室要以提高班主任的整体水平为重任 | 第64页 |
| 五、 以班主任的“结对子”的帮扶方式，提高班主任自身的素养 | 第64-65页 |
| 六、 言传身教，创设良好的校园文化氛围，树立师德形象 | 第65-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
