| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-14页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究价值 | 第12-13页 |
| 三、关键概念界定与说明 | 第13-14页 |
| 第二节 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 一、研究思路 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、国内研究现状 | 第15-19页 |
| 二、国外研究现状 | 第19-21页 |
| 三、小结 | 第21-23页 |
| 第二章 学习科学关于人类学习的七个学习原理 | 第23-29页 |
| 第一节 原理性概念知识 | 第23页 |
| 第二节 先前知识 | 第23-24页 |
| 第三节 元认知 | 第24-25页 |
| 第四节 学习者差异 | 第25-26页 |
| 第五节 动机 | 第26页 |
| 第六节 情境学习 | 第26-27页 |
| 第七节 学习共同体 | 第27-29页 |
| 第三章 学习科学视角下我国初中科学课程标准比较分析 | 第29-49页 |
| 第一节 《义务教育科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》概述 | 第29-35页 |
| 一、基本结构 | 第29-31页 |
| 二、主要内容 | 第31-35页 |
| 第二节 《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》概述 | 第35-42页 |
| 一、基本结构 | 第35-38页 |
| 二、主要内容 | 第38-42页 |
| 第三节 基于学习原理的我国两套科学课程标准比较 | 第42-49页 |
| 一、原理性概念知识 | 第42-43页 |
| 二、先前知识 | 第43-44页 |
| 三、元认知 | 第44页 |
| 四、学习者差异 | 第44-45页 |
| 五、动机 | 第45-46页 |
| 六、情境学习 | 第46-47页 |
| 七、学习共同体 | 第47-49页 |
| 第四章 基于学习原理的中美初中科学课程标准比较 | 第49-71页 |
| 第一节 美国《下一代科学标准》概述 | 第49-64页 |
| 一、基本理念与基本结构 | 第49-50页 |
| 二、主要内容 | 第50-64页 |
| 第二节 基于学习原理的中美初中科学课程标准比较 | 第64-71页 |
| 一、原理性概念知识 | 第64-65页 |
| 二、先前知识 | 第65-66页 |
| 三、元认知 | 第66页 |
| 四、学习者差异 | 第66-67页 |
| 五、学习动机 | 第67-68页 |
| 六、情境学习 | 第68-69页 |
| 七、学习共同体 | 第69-71页 |
| 第五章 结论、创新与不足 | 第71-75页 |
| 第一节 研究结论 | 第71-73页 |
| 第二节 研究创新与不足 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79页 |
