| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| ·课题研究的背景 | 第11页 |
| ·课题研究的意义 | 第11页 |
| ·课题研究的理论意义 | 第11页 |
| ·课题研究的现实意义 | 第11页 |
| ·课题研究的现状 | 第11-12页 |
| ·课题研究的创新处 | 第12-13页 |
| ·思路的创新 | 第12页 |
| ·对象的创新 | 第12页 |
| ·内容的创新 | 第12-13页 |
| ·研究方法和研究思路 | 第13-15页 |
| ·课题研究方法 | 第13页 |
| ·课题研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 高中电磁学知识学习的理论基础 | 第15-19页 |
| ·高中生学习理论分析 | 第15-18页 |
| ·高二学生的学习特点 | 第15页 |
| ·高二学生的心理特点 | 第15-16页 |
| ·高二学生的智力特点 | 第16-17页 |
| ·高二学生的非智力特点 | 第17-18页 |
| ·高中电磁学知识特点 | 第18-19页 |
| ·电磁学概念的抽象性 | 第18页 |
| ·电磁学规律的综合性 | 第18页 |
| ·电磁学实验方式的多样性 | 第18-19页 |
| 第三章 物理思维障碍的相关概念界定及分类 | 第19-25页 |
| ·物理思维的相关概述 | 第19-21页 |
| ·物理思维的一般特征 | 第19-20页 |
| ·物理思维的品质 | 第20-21页 |
| ·物理思维障碍概述 | 第21-22页 |
| ·物理思维障碍的定义 | 第21页 |
| ·学生出现思维障碍的表现 | 第21-22页 |
| ·物理思维障碍的分类 | 第22-25页 |
| ·乔际平与邢红军对物理思维障碍的分类 | 第23-24页 |
| ·査有梁对物理思维障碍的分类 | 第24页 |
| ·本文中对物理思维障碍分类 | 第24-25页 |
| 第四章 高中生电磁学知识学习中的思维障碍现状调查 | 第25-49页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究结果和分析 | 第26-49页 |
| ·问卷的信度分析 | 第26-28页 |
| ·问卷中基本情况的分析 | 第28-30页 |
| ·问卷中题目的分析 | 第30-38页 |
| ·不同学校思维障碍情况的比较 | 第38-42页 |
| ·不同性别思维障碍情况比较 | 第42-49页 |
| 第五章 高中生电磁学知识学习中出现思维障碍的原因分析 | 第49-59页 |
| ·智力因素 | 第49-53页 |
| ·思维力不足引起的思维障碍 | 第49-51页 |
| ·想象力不足引起的思维障碍 | 第51-52页 |
| ·注意力不足引起的思维障碍 | 第52-53页 |
| ·非智力因素 | 第53-56页 |
| ·学生解题时心理紧张引起的思维障碍 | 第53页 |
| ·学生认知结构不完善引起的思维障碍 | 第53-54页 |
| ·学生学习方法不当 | 第54-56页 |
| ·教师因素 | 第56-59页 |
| ·教师的教学方式 | 第56-57页 |
| ·教师的思维方式 | 第57-59页 |
| 第六章 高中生电磁学知识学习中消除思维障碍的策略 | 第59-75页 |
| ·智力因素引起的思维障碍 | 第59-69页 |
| ·思维力不足的消除策略 | 第59-67页 |
| ·想象力不足的消除策略 | 第67-68页 |
| ·注意力不足的消除策略 | 第68-69页 |
| ·非智力因素引起的思维障碍 | 第69-72页 |
| ·学生解题时心理紧张引起思维障碍的消除策略 | 第69-70页 |
| ·认知结构不完善的消除策略 | 第70页 |
| ·学习方法不当的消除策略 | 第70-72页 |
| ·教师因素引起的思维障碍 | 第72-75页 |
| ·教师教学方式的变革 | 第72-73页 |
| ·教师思维方式的变革 | 第73-75页 |
| 总结与展望 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 A | 第81-85页 |
| 附录 B | 第85-87页 |
| 附录 C | 第87-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第89-90页 |