| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 1 概念 | 第8-9页 |
| ·对“心理健康教育”的解释 | 第8页 |
| ·大学生心理健康教育 | 第8-9页 |
| ·心理咨询 | 第9页 |
| ·心理健康辅导 | 第9页 |
| 2 中国大学生心理健康教育的历史发展过程与现状 | 第9-19页 |
| ·中国大学生心理健康教育的发展过程 | 第9-11页 |
| ·中国大学生心理健康教育的现状 | 第11-19页 |
| ·中国大学生心理健康教育的基本模式 | 第11-12页 |
| ·中国大学生心理问题特点与表现 | 第12-13页 |
| ·中国大学生心理健康教育的队伍建设 | 第13-14页 |
| ·中国大学生心理健康教育的途径与方法 | 第14-17页 |
| ·政府对大学生心理健康教育工作的督导 | 第17-19页 |
| 3 美国大学生心理健康教育的历史发展过程与现状 | 第19-29页 |
| ·美国大学生心理健康教育的发展过程 | 第19-20页 |
| ·美国大学生心理健康教育的基本模式 | 第20页 |
| ·美国大学生心理问题特点与表现 | 第20-21页 |
| ·美国大学生心理健康教育的队伍建设 | 第21-22页 |
| ·心理健康教育师资队伍概况 | 第21页 |
| ·专业人员的认证标准 | 第21-22页 |
| ·心理健康工作人员的专业认证体系 | 第22页 |
| ·美国大学生心理健康教育的内容、途径与方法 | 第22-27页 |
| ·美国大学生心理健康教育的内容 | 第22-24页 |
| ·美国大学生心理健康教育的途径 | 第24-27页 |
| ·相关组织对大学生心理健康教育工作的督导 | 第27-29页 |
| ·以认证与评估促进心理咨询机构发展 | 第27页 |
| ·伦理规范 | 第27-28页 |
| ·心理咨询培训机构的资质认证 | 第28-29页 |
| 4 中美大学生心理健康教育对比分析与思考 | 第29-42页 |
| ·中美两国大学生心理健康教育历史发展过程的对比分析 | 第29-30页 |
| ·中美两国大学生心理健康教育的现状对比分析 | 第30-34页 |
| ·中美大学生心理健康教育模式对比 | 第30-31页 |
| ·中美大学生心理健康教育的队伍建设比较 | 第31页 |
| ·中美大学生心理健康教育的内容比较 | 第31-32页 |
| ·中美大学生心理健康教育的途径以及方法的比较 | 第32页 |
| ·中美大学生心理健康教育方法的差异分析 | 第32-34页 |
| ·中美大学生心理健康教育差异的文化根源分析 | 第34-35页 |
| ·中美大学生心理问题的社会根源比较 | 第35-37页 |
| ·经济发展水平差异 | 第35-36页 |
| ·职业生涯发展的比较 | 第36页 |
| ·家庭因素的比较 | 第36-37页 |
| ·人际关系方面存在差异 | 第37页 |
| ·对中美大学心理健康教育比较结果的总体概括 | 第37-42页 |
| ·、历史发展过程比较中两国各自的优势 | 第37-38页 |
| ·、现状比较中两国各自的优势 | 第38-39页 |
| ·中国大学生心理健康教育存在的问题 | 第39-41页 |
| ·美国大学生心理健康教育存在的问题 | 第41-42页 |
| 5 中美大学生心理健康教育比较带给我们的启示 | 第42-46页 |
| ·坚持政府的督导作用,加大评估检查的力度 | 第42页 |
| ·增加师资数量,完善师资培养制度,出台高校心理咨询师认证制度 | 第42页 |
| ·坚持全体大学生心理健康教育必修课制度 | 第42-43页 |
| ·课程内容注重多元化、细微化 | 第43-44页 |
| ·建立现代网络环境下的多元辅导方式 | 第44页 |
| ·进一步重视咨询伦理制度的建设 | 第44页 |
| ·要丰富完善大学生心理服务机构 | 第44页 |
| ·要重视大学生心理互助作用,加强同辈心理辅导的研究与培训 | 第44-45页 |
| ·要动员学校、家庭以及社会的力量,参与到大学生心理健康教育工作中来 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第53-55页 |
| 个人简历和创新点说明 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
