| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| ·研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-11页 |
| ·国外信息技术与数学课程整合的研究现状 | 第8-10页 |
| ·国内信息技术与数学课程整合的研究现状 | 第10页 |
| ·存在问题 | 第10-11页 |
| ·课题研究的框架 | 第11-12页 |
| ·课题研究的目标和主要内容 | 第11页 |
| ·课题研究的基本思路 | 第11页 |
| ·课题研究的方法 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-16页 |
| ·基本概念界定 | 第12-13页 |
| ·教学模式 | 第12页 |
| ·信息技术 | 第12-13页 |
| ·信息技术与课程整合 | 第13页 |
| ·理论依据 | 第13-16页 |
| ·建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·教学结构理论 | 第14-15页 |
| ·小学数学新课程理念 | 第15-16页 |
| 第三章 小学数学空间与图形教学过程分析 | 第16-22页 |
| ·小学数学空间与图形教学的内容分类 | 第16-19页 |
| ·新课标下小学空间与图形教学内容的特点 | 第19-20页 |
| ·重视空间观念的建立 | 第19页 |
| ·重视与学生生活经验的密切联系,形成和理解正确的几何概念 | 第19页 |
| ·重视思维能力的训练,关注学生的情感体验 | 第19-20页 |
| ·突显空间与图形的文化内涵 | 第20页 |
| ·注重数学思想方法的渗透 | 第20页 |
| ·小学数学空间与图形教学设计的原则 | 第20-22页 |
| ·直观性原则 | 第20页 |
| ·过程性原则 | 第20页 |
| ·多样性原则 | 第20-21页 |
| ·生活化原则 | 第21-22页 |
| 第四章 小学数学空间与图形教学整合点诊断与分析 | 第22-26页 |
| ·小学数学空间与图形教学整合点诊断的分析方法 | 第22-23页 |
| ·小学数学空间与图形教学整合点诊断与分类 | 第23-24页 |
| ·创设情境,激发兴趣 | 第23页 |
| ·改变知识的呈现形态,化解图形教学中的重、难点 | 第23-24页 |
| ·提供丰富的教学资源,将知识转化为能力 | 第24页 |
| ·加深概念的理解,沟通知识间的联系 | 第24页 |
| ·整合点的解决办法 | 第24-26页 |
| 第五章 多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式的研究实现 | 第26-36页 |
| ·多媒体教学环境的特点 | 第26页 |
| ·多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式 | 第26-29页 |
| ·模式的简介 | 第26-27页 |
| ·模式的建构 | 第27-28页 |
| ·模式的评述 | 第28-29页 |
| ·多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式的教学案例 | 第29-34页 |
| ·教学分析 | 第29页 |
| ·教学目标 | 第29页 |
| ·教学重难点 | 第29页 |
| ·教学方法 | 第29-30页 |
| ·教学设计 | 第30-34页 |
| ·模式研究的现实意义 | 第34-36页 |
| ·构建新的教学模式 | 第34-35页 |
| ·促进师生角色的转变 | 第35页 |
| ·提高课堂教学的效率 | 第35-36页 |
| 第六章 总结与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
