| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-24页 |
| 一、选题理由 | 第8-11页 |
| (一) 研究课题的实在性 | 第8-11页 |
| (二) 笔者与研究课题的机缘 | 第11页 |
| 二、选题意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-21页 |
| (一) 教育领导理论与学校领导研究的整体走向 | 第12-14页 |
| (二) 学校组织文化研究的兴起与学校领导研究的文化转向 | 第14-16页 |
| (三) 学校文化领导研究的现状分析 | 第16-21页 |
| 四、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第21页 |
| (一) 研究目标 | 第21页 |
| (二) 研究内容 | 第21页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第21页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第21-24页 |
| (一) 研究思路 | 第21-22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-24页 |
| 第一章 符号互动理论视角下的学校文化领导概述 | 第24-34页 |
| 一、文化：作为符号学的概念 | 第24-27页 |
| 二、学校文化：作为符号意义系统 | 第27-28页 |
| (一) 学校文化的构成 | 第27页 |
| (二) 学校文化的特性 | 第27-28页 |
| 三、学校文化领导：一种符号互动机理 | 第28-34页 |
| (一) 符号互动理论 | 第28-30页 |
| (二) 学校文化领导与符号互动理论 | 第30-31页 |
| (三) 基于符号互动论的学校文化领导内涵 | 第31-33页 |
| (四) 基于符号互动理论的学校文化领导结构 | 第33-34页 |
| 第二章 基于个案的学校文化领导实然问题聚焦 | 第34-71页 |
| 一、个案学校描述 | 第34-35页 |
| (一) 学校基本信息 | 第34页 |
| (二) 诺贝尔文化 | 第34-35页 |
| 二、为什么要实施学校文化领导 | 第35-38页 |
| (一) 自上而下的政策驱使 | 第35-36页 |
| (二) 生存竞争的现实使然 | 第36-38页 |
| 三、学校文化领导的现实状态何如 | 第38-71页 |
| (一) 学校文化领导价值取向追问 | 第38-41页 |
| (二) 学校文化领导内容管窥 | 第41-55页 |
| (三) 学校文化领导过程审视 | 第55-71页 |
| 第三章 学校文化领导实践问题反思与批判 | 第71-78页 |
| 一、学校文化领导价值取向 | 第71-72页 |
| (一) 宣称的与实际的价值取向偏差 | 第71页 |
| (二)“官方”与“民间”的价值取向错位 | 第71-72页 |
| 二、学校文化领导内容 | 第72-74页 |
| (一) 物质符号形式与符号内容的分离 | 第72页 |
| (二) 精致化的制度符号领导遗漏人的尺度 | 第72-73页 |
| (三) 无形标记的价值符号领导与正式显在的价值符号领导背离 | 第73-74页 |
| (四) 基于日常生活的情感符号领导式微 | 第74页 |
| (五) 权力滥用弱化道德符号领导 | 第74页 |
| 三、学校文化领导过程 | 第74-78页 |
| (一) 学校文化领导过程体制性断续难接 | 第75页 |
| (二) 权威符号导致形式民主 | 第75-76页 |
| (三) 缺乏对话互动的指示性领导 | 第76页 |
| (四) 应试文化阻挠,学校文化领导与执行分离 | 第76-78页 |
| 第四章 学校文化领导实践改进建议 | 第78-83页 |
| 一、树立并秉行育人取向矫正价值取向双重偏差 | 第78-79页 |
| 二、正确践行五种方式的符号领导提高文化领导内容有效性 | 第79-80页 |
| 三、三个维度全面认知降解体制性断续难接风险 | 第80-82页 |
| 四、对话互动消解学校文化领导过程多重弊病 | 第82-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 后记 | 第91页 |
