| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| (一) 教育观察与实践 | 第7页 |
| (二) 个人兴趣与经历 | 第7页 |
| (三) 来自阅读的启示 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| (一) 概念界定 | 第8-9页 |
| 1. 连续性发展和非连续性发展 | 第8页 |
| 2. 连续性教育和非连续性教育 | 第8-9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-14页 |
| (一) 文献法 | 第12-13页 |
| (二) 观察法 | 第13页 |
| (三) 案例法 | 第13-14页 |
| 第一章 学校教育的非连续性问题探析 | 第14-23页 |
| 第一节 学生生命发展中的非连续性问题及学校教育的应对现状 | 第14-19页 |
| 一、学生生命发展中的非连续性问题 | 第14-16页 |
| 二、学校教育的应对现状：人为遮蔽非连续性问题 | 第16-19页 |
| 第二节 非连续性问题被看作“外来干扰”的原因分析 | 第19-23页 |
| 一、对人的非连续性发展的忽视 | 第19-20页 |
| 二、与“生活世界”的脱离 | 第20-23页 |
| 第二章 一种思路：非连续性教育 | 第23-36页 |
| 第一节 非连续性教育的理论基础 | 第23-29页 |
| 一、非连续性教育的哲学基础 | 第23-26页 |
| 二、非连续性教育的心理学基础 | 第26-29页 |
| 第二节 非连续性的教育形式及其教育价值 | 第29-36页 |
| 一、“危机”及其教育价值 | 第29-32页 |
| 二、“遭遇”及其教育价值 | 第32-34页 |
| 三、“冒险和挫折”及其教育价值 | 第34-36页 |
| 第三章 非连续性教育对学校教育的启示 | 第36-46页 |
| 第一节 引导个体直面危机,把握生命发展的新起点 | 第36-37页 |
| 第二节 及时挖掘遭遇的价值,获得碰撞中的教育意义 | 第37-39页 |
| 一、善于抓住教育中的“关键点” | 第37-38页 |
| 二、适当创设富有震撼力的教育气氛 | 第38-39页 |
| 三、不断提高学生的“教养” | 第39页 |
| 第三节 正确面对冒险和挫折,实现磨砺中的自我超越 | 第39-41页 |
| 第四节 善于唤醒,达成心灵的顿悟 | 第41-43页 |
| 第五节 施洒教育之爱,促进个体生命健康成长 | 第43-46页 |
| 第四章 反思：对非连续性教育的再认识 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |