| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一部分 研究设计:我将如何做? | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-11页 |
| (一) 个人经历 | 第8页 |
| (二) 研究背景 | 第8-10页 |
| (三) 研究趋势 | 第10-11页 |
| 二、研究问题 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-14页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法的运用 | 第12-14页 |
| 四、伦理道德问题 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献述评:前人已做了什么? | 第15-24页 |
| 一、指向教师专业发展的校本培训研究 | 第15-20页 |
| (一) 校本培训的核心理念 | 第15-16页 |
| (二) 校本培训的内容 | 第16-18页 |
| (三) 校本培训的方式 | 第18-19页 |
| (四) 校本培训的机制、模式和管理体系 | 第19-20页 |
| 二、教师专业发展相关问题分析 | 第20-24页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第20-21页 |
| (二) 教师专业发展的影响因素 | 第21-22页 |
| (三) 教师专业发展的新取向 | 第22-24页 |
| 第三部分 个案研究的过程:我是怎样做的? | 第24-33页 |
| 一、研究假设 | 第24页 |
| 二、研究历程 | 第24-33页 |
| (一) 确定研究对象 | 第24-25页 |
| (二) 进入研究现场 | 第25-28页 |
| (三) 开展校本培训 | 第28-33页 |
| 第四部分 个案研究的结果与分析:我获得了什么? | 第33-40页 |
| 一、校本培训对王丹老师的影响 | 第33-35页 |
| (一) 研究前期 | 第33页 |
| (二) 研究后期 | 第33-35页 |
| 二、王丹老师的课堂教学变化 | 第35-37页 |
| 三、王丹老师授课班级学生的变化 | 第37-38页 |
| 四、个人倾向对个案研究的影响 | 第38-40页 |
| 第五部分 校本培训活动的研究结论与反思:我还获得了什么? | 第40-45页 |
| 一、研究结论 | 第40-42页 |
| (一) 校本培训是提升教师素养的有效途径 | 第40-41页 |
| (二) 深度合作是教师专业发展的平台 | 第41页 |
| (三) 教师的实践需求是校本培训的出发点 | 第41-42页 |
| 二、关于校本培训的再思考 | 第42-45页 |
| (一) 教师个体应成为校本培训的积极参与者 | 第42-43页 |
| (二) 校本培训应探索有效的评价机制 | 第43页 |
| (三) 校本培训要积极促进教师的教学反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 附录A 课堂听课注记 | 第48-49页 |
| 附录B 深度访谈提纲 | 第49-51页 |
| 附录C 实物分析资料(部分) | 第51-53页 |
| 附录D 田野日记(节选) | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |