走向人文性的课堂管理
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-11页 |
| 四、研究目的与思路 | 第11页 |
| 五、研究方法 | 第11-13页 |
| 第一部分 相关概念的界定 | 第13-19页 |
| 一、人文性 | 第13-15页 |
| (一) 文化视野中的人文性 | 第13-14页 |
| (二) 教育视野中的人文性 | 第14-15页 |
| 二、课堂管理 | 第15-19页 |
| (一) 课堂不等同于教室 | 第15-16页 |
| (二) 管理不等同于控制 | 第16-17页 |
| (三) 课堂管理的界定 | 第17-19页 |
| 第二部分 课堂管理的问题透视 | 第19-33页 |
| 一、课堂管理中人文性的缺失 | 第19-25页 |
| (一) 课堂纪律的规训化 | 第19-22页 |
| (二) 课堂物理环境的机械化 | 第22-23页 |
| (三) 课堂交往的偏失 | 第23-25页 |
| 二、课堂管理中人文性缺失的根源 | 第25-33页 |
| (一) 工具理性的僭越 | 第25-27页 |
| (二) 评价标准的单一 | 第27-28页 |
| (三) 应试教育的束缚 | 第28-30页 |
| (四) 师生交往的异化 | 第30-31页 |
| (五) 生活世界的丧失 | 第31-33页 |
| 第三部分 人文性课堂管理的理念 | 第33-38页 |
| 一、人文性课堂管理的价值理念 | 第33-36页 |
| (一) 尊重人的独特性 | 第33-34页 |
| (二) 理解人的生成性 | 第34页 |
| (三) 善待人的自主性 | 第34-35页 |
| (四) 激发人的创造性 | 第35-36页 |
| 二、人文性课堂管理的实践理念 | 第36-38页 |
| (一) 以民主效率为前提的管理观 | 第36页 |
| (二) 平等、和谐、共赢的师生观 | 第36-37页 |
| (三) 课堂交往的过程生成观 | 第37页 |
| (四) “以人为本”的教化观 | 第37-38页 |
| 第四部分 实现人文性课堂管理的对策研究 | 第38-52页 |
| 一、理解并满足学生的基本需要 | 第38-40页 |
| (一) 学生需要什么 | 第38-39页 |
| (二) 如何满足学生的需要 | 第39-40页 |
| 二、创设人文性的课堂环境 | 第40-46页 |
| (一) 优化课堂心理环境 | 第40-45页 |
| (二) 优化课堂物理环境 | 第45-46页 |
| 三、运用人文性的课堂管理方式 | 第46-49页 |
| (一) 纪律建立在学生自由的基础之上 | 第46-47页 |
| (二) 师生合作制定规范 | 第47-48页 |
| (三) 帮助学生自我管理 | 第48-49页 |
| 四、实现人文性的课堂教学形态 | 第49-52页 |
| (一) 体现对话教学理念，改善课堂教学 | 第49-50页 |
| (二) 运用自主合作探究的学习方式 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
