| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| 一、研究的必要性 | 第9-12页 |
| 二、研究所采用的主要方法、研究手段、技术路线和得出的初步结论 | 第12-14页 |
| 三、论文的结构 | 第14-16页 |
| 第一章 课堂动态生成资源问题研究的缘起 | 第16-38页 |
| 一、时代呼唤以人为本的教育发展 | 第16-18页 |
| (一) 当前我国经济社会发展与改革的形势 | 第16-17页 |
| (二) 我国经济社会发展与改革对教育的新要求 | 第17-18页 |
| 二、教育改革催生课堂动态生成资源观 | 第18-21页 |
| (一) 学校教育改革引发课堂动态生成资源的意识 | 第19页 |
| (二) 教师成长发展有赖教师实践智慧的养成 | 第19-20页 |
| (三) 学生主体意识觉醒促进课堂动态生成资源 | 第20-21页 |
| 三、教育发展史蕴涵“动态生成资源”的尝试 | 第21-38页 |
| (一) 我国教学史和现实教育改革的探究 | 第21-26页 |
| (二) 外国教学史的追溯 | 第26-38页 |
| 第二章 课堂动态生成资源的类别和特征 | 第38-72页 |
| 一、课堂动态生成资源的基础理论 | 第38-60页 |
| (一) 预设与生成的关系是教学的基本问题 | 第38-45页 |
| (二) 支持课堂动态生成资源的多元理论或观点 | 第45-55页 |
| (三) 关于“课堂动态生成资源”等概念的界定 | 第55-60页 |
| 二、课堂动态生成资源的类别 | 第60-68页 |
| (一) 内生型资源和外诱型资源 | 第60-63页 |
| (二) 显性资源和潜在资源 | 第63-64页 |
| (三) 已利用资源和“遗存资源” | 第64-65页 |
| (四) 主动性资源和被动性资源 | 第65-66页 |
| (五) 个体资源和集体资源 | 第66-68页 |
| 三、课堂动态生成资源的基本特征 | 第68-72页 |
| (一) 不期而遇 | 第68页 |
| (二) 智慧之根 | 第68-69页 |
| (三) 异于常态 | 第69页 |
| (四) 动态变化 | 第69-72页 |
| 第三章 课堂动态生成资源的基本结构和功能 | 第72-93页 |
| 一、课堂动态生成资源的基本结构 | 第72-82页 |
| (一) 解析哲学意义上结构及其发展 | 第72-74页 |
| (二) 透视课堂动态生成资源的结构 | 第74-82页 |
| 二、课堂动态生成资源的功能 | 第82-93页 |
| (一) 促进学生健康人格养成 | 第83-85页 |
| (二) 促进教师专业发展 | 第85-89页 |
| (三) 促进师生合作文化生成 | 第89-93页 |
| 第四章 教师教学能力与课堂动态生成资源建设(上) | 第93-138页 |
| 一、改善教学方式 | 第93-115页 |
| (一) 传授式教学和研究型教学的利弊分析 | 第94-96页 |
| (二) 转变教学方式是课堂动态生成资源的关键 | 第96-115页 |
| 二、关注教学评价 | 第115-119页 |
| (一) 过程评价是课堂动态生成资源的助推剂 | 第116-118页 |
| (二) 多元评价是课堂动态生成资源的闪光点 | 第118-119页 |
| 三、正确把握教学过程 | 第119-138页 |
| (一) 关注学生的差异 | 第119-121页 |
| (二) 积极的课堂观察 | 第121-126页 |
| (三) 倾听、判断与选择 | 第126-132页 |
| (四) 弹性的教学设计 | 第132-138页 |
| 第五章 教师教学能力与课堂动态生成资源建设(下) | 第138-155页 |
| 一、教师引发“资源生成”的基础性因素 | 第138-142页 |
| (一) 教师的认知风格 | 第138-140页 |
| (二) 教师的知识与经验 | 第140-142页 |
| 二、教师对影响“资源生成”因素的动态把握 | 第142-155页 |
| (一) 课程与学科特性 | 第142-147页 |
| (二) 不同课型的教学 | 第147-148页 |
| (三) 专家型教师与新教师 | 第148-150页 |
| (四) 不同的教学环境 | 第150-155页 |
| 第六章 学生主体觉醒与课堂动态生成资源建设 | 第155-182页 |
| 一、课堂动态生成资源是学生主体觉醒的内在要求 | 第155-167页 |
| (一) 关于自由、民主、主体性的断想 | 第155-160页 |
| (二) 学生的原有经验和智力水平的差异性 | 第160-161页 |
| (三) 学生的动机水平的影响 | 第161-163页 |
| (四) 学生的认知风格差异性 | 第163-164页 |
| (五) 反省思维的价值 | 第164-165页 |
| (六) 想象能力和创造能力辩解 | 第165-166页 |
| (七) 好奇心的保持和发展 | 第166-167页 |
| 二、学生在引路者的导引下逐渐觉醒 | 第167-182页 |
| (一) 开放、民主、合作的支持性课堂环境 | 第168页 |
| (二) 个性特长得以充分发挥的空间 | 第168-172页 |
| (三) 相互交融的集体思维与个体思维 | 第172-174页 |
| (四) 融洽的师生关系 | 第174-176页 |
| (五) 逐渐转变的学习方式 | 第176-182页 |
| 主要参考文献 | 第182-185页 |