| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-14页 |
| (一) 研究背景及现状 | 第9-12页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 研究的意义和价值 | 第12-13页 |
| (三) 研究对象与方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究对象 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、网络课程及文中相关概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 课程 | 第14页 |
| (二) 网络课程 | 第14-15页 |
| (三) 课程开发 | 第15页 |
| (四) 自主学习 | 第15-17页 |
| 三、益于学生自主学习的网络课程开发理论基础和原则 | 第17-23页 |
| (一) 益于学生自主学习的网络课程开发理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 布鲁纳的发现学习理论 | 第17-18页 |
| 2. 皮亚杰、维果斯基的建构主义理论 | 第18页 |
| 3. 认知弹性理论 | 第18-19页 |
| 4. 杜威的教育理论 | 第19-20页 |
| 5. 人本主义教育理论 | 第20页 |
| (二) 益于学生自主学习的网络课程开发原则 | 第20-23页 |
| 1. 发展性原则 | 第20-21页 |
| 2. 交互性原则 | 第21页 |
| 3. 协作性原则 | 第21页 |
| 4. 个性化原则 | 第21-22页 |
| 5. 情景性原则 | 第22-23页 |
| 四、目前网络课程开发中存在的问题 | 第23-28页 |
| (一) 网络课程发展现状分析 | 第23-26页 |
| (二) 目前网络课程开发中存在的问题 | 第26-28页 |
| 五、益于学生自主学习的网络课程开发设计 | 第28-44页 |
| (一) 益于学生自主学习的网络课程内容组织形式开发设计 | 第28-36页 |
| 1. 利用概念图和概念矩阵进行网络课程内容设计 | 第28-30页 |
| 2. 利用“十字交叉型”立体网状结构对网络课程内容进行设计 | 第30-31页 |
| 3. 运用模块化设计思想，根据课程内容的知识点设计网络课程 | 第31-32页 |
| 4. 根据任务驱动理论，以问题为中心设计网络课程 | 第32-35页 |
| 5. 以情境为核心，设计网络课程内容 | 第35-36页 |
| (二) 益于学生自主学习的网络课程功能模块开发设计 | 第36-41页 |
| 1. 教学系统 | 第37-38页 |
| 2. 答疑系统 | 第38页 |
| 3. 评价测试系统 | 第38-39页 |
| 4. 协作交流系统 | 第39-40页 |
| 5. 学习系统 | 第40-41页 |
| (三) 益于学生自主学习的网络课程学生学习评价开发设计 | 第41-44页 |
| 1. 评价主体的多元化 | 第41-42页 |
| 2. 评价过程的实时性 | 第42页 |
| 3. 评价结果的补救性 | 第42页 |
| 4. 评价方式的多元性 | 第42-44页 |
| 六、总结与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第52页 |
