大学组织学习力的探索与实践研究--兼论大学共享型组织学习模型的构建
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-16页 |
| 一、大学组织学习力的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、大学组织学习力的概念及其内涵 | 第9-12页 |
| 1、组织学习与组织学习力 | 第10页 |
| 2、个人学习与组织学习的关系 | 第10-11页 |
| 3、大学组织学习力的概念 | 第11-12页 |
| 三、国内外相关文献的研究 | 第12-14页 |
| 1、组织学习理论的提出与发展 | 第12-13页 |
| 2、关于大学组织学习理论的研究 | 第13-14页 |
| 四、本文的研究内容、研究目的及方法 | 第14-16页 |
| 1、本文的研究内容及框架 | 第14页 |
| 2、本文的研究目的 | 第14-15页 |
| 3、本文的研究方法 | 第15-16页 |
| 第二部分 当前影响大学组织学习力的若干因素 | 第16-25页 |
| 一、校级决策权力中心的学习智障 | 第16-17页 |
| 1、传统领导观 | 第16-17页 |
| 2、强化行政权力，忽视学术权力 | 第17页 |
| 3、小集团思维模式 | 第17页 |
| 二、大学组织结构的学习智障 | 第17-20页 |
| 1、层次过多，机构臃肿 | 第17-18页 |
| 2、条块分割，系统阻塞 | 第18-20页 |
| 3、资源浪费，效率低下 | 第20页 |
| 三、行政管理队伍的学习智障 | 第20-22页 |
| 1、干部队伍整体年龄偏大、分布断层 | 第20-21页 |
| 2、“双肩挑”现象 | 第21页 |
| 3、一般行政人员的学习智障 | 第21-22页 |
| 四、大学管理思维模式的学习智障 | 第22-23页 |
| 1、经验管理 | 第22页 |
| 2、知行差距 | 第22页 |
| 3、缺乏整体思考的主动积极 | 第22-23页 |
| 五、学校文化的组织学习智障 | 第23-25页 |
| 1、在教师群体中共享文化的缺失 | 第23页 |
| 2、在管理层面学习文化的缺失 | 第23-24页 |
| 3、在大学组织层面反思文化的缺失 | 第24-25页 |
| 第三部分 提升大学组织学习力的方法与途径 | 第25-37页 |
| 一、提升大学组织领导力 | 第25-26页 |
| 1、确立领导的新角色 | 第25页 |
| 2、加大对干部的培养力度 | 第25-26页 |
| 3、推行行政管理队伍的职业化 | 第26页 |
| 二、建立大学组织共同愿景 | 第26-27页 |
| 三、改善大学组织心智模式 | 第27-28页 |
| 四、变革大学组织结构 | 第28-29页 |
| 1、垂直界限的可渗透性 | 第28页 |
| 2、水平界限的灵活性 | 第28页 |
| 3、地理界限的可跨越性 | 第28-29页 |
| 五、实现大学组织的知识共享 | 第29-37页 |
| 1、知识共享对大学组织学习的重要意义 | 第29-30页 |
| 2、大学共享型组织学习的模型 | 第30-32页 |
| 3、大学共享型组织学习的过程 | 第32-34页 |
| 4、大学共享型组织学习的方法 | 第34-37页 |
| 第四部分 结语与反思 | 第37-38页 |
| 一、结语 | 第37页 |
| 二、反思 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |
