| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1. 和而不同---科学教育与人文教育的界定 | 第7-11页 |
| ·科学求真，立世之基 | 第7-8页 |
| ·科学的内涵 | 第7页 |
| ·科学教育 | 第7-8页 |
| ·人文求善，为人之本 | 第8-9页 |
| ·人文的内涵 | 第8页 |
| ·人文教育 | 第8-9页 |
| ·科学人文，和而不同 | 第9-11页 |
| ·科学与人文相互区别，互为补充 | 第10页 |
| ·科学与人文相互促进，相互渗透 | 第10-11页 |
| 2. 存而不谐---理工科大学科学教育与人文教育的现实反思 | 第11-17页 |
| ·理工科大学教育的现实反思 | 第11-14页 |
| ·理工科大学科学教育与人文教育的失衡 | 第11-13页 |
| ·理工科大学生科学技术水平与人文修养的失衡 | 第13-14页 |
| ·理工科大学生教育的再思考 | 第14-17页 |
| ·理工科大学生教育面临自然科学知识新特点 | 第14-15页 |
| ·树立理工科大学生教育的新理念 | 第15-17页 |
| 3. 理工科大学科学教育与人文教育的内在关联性 | 第17-20页 |
| ·人文教育对理工科大学生科学教育的影响 | 第17-18页 |
| ·人文科学为科学教育提供价值导向 | 第17页 |
| ·人文教育有利于大学生挖掘科技中蕴含的人文价值 | 第17-18页 |
| ·理工科大学生科学教育的人文价值 | 第18-20页 |
| ·科学教育提升大学生的认识水平和思想境界 | 第18-19页 |
| ·科学教育帮助实现理工科大学生道德情感与理性力量的统一 | 第19-20页 |
| 4. 理工科大学科学教育与人文教育融合的必要性 | 第20-29页 |
| ·理工科大学科学教育与人文教育融合的必然要求 | 第20-21页 |
| ·科技发展要求理工科大学科学教育与人文教育的融合 | 第20页 |
| ·时代进步呼唤理工科大学科学教育与人文教育的融合 | 第20-21页 |
| ·科学教育与人文教育融合的理论支点 | 第21-23页 |
| ·人的全面发展理论 | 第21页 |
| ·和谐教育观 | 第21-22页 |
| ·科学人才观 | 第22-23页 |
| ·科学教育与人文教育融合的现实依据 | 第23-29页 |
| ·回归大学理念的要求 | 第23-25页 |
| ·高等教育的必然选择 | 第25-26页 |
| ·培养能迎接科技革命和知识经济挑战的创新人才的要求 | 第26-29页 |
| 5. 理工科大学科学教育与人文教育融合的探索 | 第29-38页 |
| ·强化科学教育与人文教育相融合的理念 | 第29页 |
| ·开发科学教育与人文教育相互融合的主渠道 | 第29-34页 |
| ·科学设计人才培养方案 | 第30-31页 |
| ·优化课程设置 | 第31-32页 |
| ·努力开展STS教育，加强实践教学环节 | 第32-34页 |
| ·开展科学教育与人文教育相融合的丰富多彩的活动 | 第34-35页 |
| ·挖掘校园文化的育人功能，强化对学生的人文素质教育 | 第34页 |
| ·注重校园环境建设，营造浓郁的校园人文文化氛围 | 第34-35页 |
| ·开展丰富的社会实践活动，培养学生的社会责任感 | 第35页 |
| ·提高教师素质，积极推进教学过程改革 | 第35-36页 |
| ·提高教师素质，充分发挥课堂教学的作用 | 第35-36页 |
| ·正确认识科学课程教学的多重目的 | 第36页 |
| ·完善有利于科学教育与人文教育相融合的教学管理机制 | 第36-38页 |
| ·以学分制为切入点，为学生发展提供更大空间 | 第36-37页 |
| ·改革评价体系、完善激励机制，切实提高教育质量 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第42页 |
