| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第6-10页 |
| ·注重对学生进行良好思维品质的培养是新课程改革的显著特征 | 第7-8页 |
| ·培养学生良好的思维品质是社会发展的要求 | 第8页 |
| ·历史新课程教学中问题教学与良好思维品质培养的意义 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| 第二章 基本概念的界定 | 第10-14页 |
| ·关于问题教学 | 第10-12页 |
| ·历史问题教学 | 第10-12页 |
| ·问题意识 | 第12页 |
| ·关于思维品质 | 第12-14页 |
| ·思维品质 | 第12页 |
| ·良好思维品质 | 第12-14页 |
| 第三章 历史问题教学与良好思维品质培养的基本原则 | 第14-16页 |
| ·历史问题教学与良好思维品质培养的“恰当”教学原则 | 第14-15页 |
| ·历史问题教学与良好思维品质培养的“激疑——解疑”原则 | 第15页 |
| ·历史问题教学与良好思维品质培养的能力要求原则 | 第15-16页 |
| 第四章 历史问题教学中培养学生良好思维品质的实践探索 | 第16-26页 |
| ·培养学生的问题意识，为良好思维品质的形成提供条件 | 第16-20页 |
| ·创设心理安全环境，使学生敢问 | 第16-18页 |
| ·创设引趣激思情境，使学生爱问 | 第18-19页 |
| ·适时点拨引导，使学生善问 | 第19-20页 |
| ·创设问题情境是良好思维品质培养的重要环节 | 第20-26页 |
| ·历史问题设计与思维深刻性的培养 | 第21页 |
| ·历史问题设计与思维灵活性的培养 | 第21-23页 |
| ·历史问题设计与思维创造性的培养 | 第23-25页 |
| ·历史问题设计与思维批判性的培养 | 第25-26页 |
| 第五章 教学效果分析 | 第26-28页 |
| ·激发了学习历史的兴趣 | 第26-27页 |
| ·培养了学习能力 | 第27页 |
| ·提高了学习效率 | 第27页 |
| ·形成了良好的思维品质 | 第27-28页 |
| ·改善了师生关系 | 第28页 |
| ·增强了合作和竞争意识 | 第28页 |
| 第六章 教师与学生良好思维品质的培养 | 第28-30页 |
| ·教师问题意识的水平与学生良好思维品质培养的关系 | 第28-29页 |
| ·写好反思记录，提升教师的思维品质 | 第29-30页 |
| 结束语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
