| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 第一章 研究的缘起 | 第16-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第16-19页 |
| 一、面向学习主体的研究被忽视 | 第17页 |
| 二、成人学习理论的应用未能得到深化 | 第17-18页 |
| 三、成人学习成效的研究存在缺失 | 第18-19页 |
| 第二节 研究主题的确定 | 第19页 |
| 第三节 研究的意义 | 第19-21页 |
| 一、基于学习型组织视角的研究意义 | 第19-20页 |
| 二、基于成人学习视角的研究意义 | 第20页 |
| 三、基于成人个性发展视角的研究意义 | 第20-21页 |
| 第二章 研究设计、方法和特点 | 第21-27页 |
| 第一节 研究设计 | 第21-23页 |
| 一、以“问题为导向”的研究设计 | 第21-22页 |
| 二、关于“学习型组织”的研究设计 | 第22页 |
| 三、关于“成人学习”的研究设计 | 第22-23页 |
| 四、关于“成人个性发展”的研究设计 | 第23页 |
| 第二节 研究方法 | 第23-26页 |
| 一、文献和实践资料的收集、查阅和整理 | 第23页 |
| 二、个案研究 | 第23-24页 |
| 三、访谈研究 | 第24-25页 |
| 四、建立成人学习和成人个性发展的分析框架 | 第25页 |
| 五、论文正文的有关说明 | 第25-26页 |
| 第三节 研究特点 | 第26-27页 |
| 一、务实性 | 第26页 |
| 二、交叉性 | 第26页 |
| 三、创新性 | 第26-27页 |
| 第三章 相关概念分析 | 第27-41页 |
| 第一节 学习型组织 | 第27-29页 |
| 一、彼得·圣吉的观点 | 第27-28页 |
| 二、其他学者和实践者的观点 | 第28-29页 |
| 第二节 成人学习 | 第29-34页 |
| 一、成人 | 第29-30页 |
| 二、学习 | 第30-31页 |
| 三、成人学习 | 第31-32页 |
| 四、成人学习者 | 第32-34页 |
| 第三节 成人个性 | 第34-41页 |
| 一、哲学研究中的个性 | 第34-35页 |
| 二、心理学研究中的个性 | 第35-38页 |
| 三、社会学中的个性 | 第38页 |
| 四、教育学和学习理论中的个性 | 第38-39页 |
| 五、成人个性发展 | 第39-41页 |
| 第四章 文献综述 | 第41-97页 |
| 第一节 关于学习型组织 | 第41-49页 |
| 一、学习型组织的基本理论 | 第41-44页 |
| 二、学习型组织中的主要关系 | 第44-46页 |
| 三、学习型组织的特征 | 第46页 |
| 四、学习型组织的分类 | 第46-49页 |
| 第二节 关于成人学习 | 第49-66页 |
| 一、成人学习的特性 | 第49-51页 |
| 二、“三大理念”中的成人学习 | 第51-55页 |
| 三、“学习型组织理念”中的成人学习 | 第55-62页 |
| 四、“成人教育”中的成人学习 | 第62-66页 |
| 第三节 关于个性与成人个性发展 | 第66-81页 |
| 一、个性 | 第66-80页 |
| 二、成人个性发展 | 第80-81页 |
| 第四节 文献综述的归纳与分析框架概述 | 第81-97页 |
| 一、文献综述的归纳 | 第81-83页 |
| 二、分析框架中的六项元素 | 第83-94页 |
| 三、分析框架的应用说明 | 第94-97页 |
| 第五章 创建学习型机关中的个案研究(上) | 第97-119页 |
| 第一节 X工商分局创建学习型机关概况 | 第97-98页 |
| 一、精心组织,措施有力 | 第97页 |
| 二、激发动力,重在实效 | 第97页 |
| 三、学用结合,拓展成果 | 第97-98页 |
| 第二节 个案研究之一：龚一楠 | 第98-108页 |
| 一、工作和学习简况 | 第98页 |
| 二、故事简述 | 第98-103页 |
| 三、故事分析 | 第103-108页 |
| 第三节 个案研究之二：桑叶 | 第108-119页 |
| 一、工作和学习简况 | 第108页 |
| 二、故事简述 | 第108-112页 |
| 三、故事分析 | 第112-119页 |
| 第六章 创建学习型机关中的个案研究(下) | 第119-136页 |
| 第一节 Y法院创建学习型机关概况 | 第119-120页 |
| 一、总体筹划,认真落实 | 第119页 |
| 二、培育组织文化,营造良好的学习环境 | 第119页 |
| 三、创新学习载体,提高业务能力 | 第119-120页 |
| 第二节 个案研究之一：倪申汉 | 第120-129页 |
| 一、工作和学习简况 | 第120页 |
| 二、故事简述 | 第120-124页 |
| 三、故事分析 | 第124-129页 |
| 第三节 个案研究之二：袁北仁 | 第129-136页 |
| 一、工作和学习简况 | 第129页 |
| 二、故事简述 | 第129-132页 |
| 三、故事分析 | 第132-136页 |
| 第七章 创建学习型企业中的个案研究(上) | 第136-152页 |
| 第一节 M电器厂创建学习型企业概况 | 第136-137页 |
| 一、宣传创建理念,建立学习制度 | 第136页 |
| 二、领导带头示范,全员参与学习 | 第136页 |
| 三、鼓励学习成果转化、促进学习发展 | 第136-137页 |
| 第二节 个案研究之一：田建设 | 第137-145页 |
| 一、工作和学习简况 | 第137页 |
| 二、故事简述 | 第137-141页 |
| 三、故事分析 | 第141-145页 |
| 第三节 个案研究之二：戚冬梅 | 第145-152页 |
| 一、工作和学习简况 | 第145页 |
| 二、故事简述 | 第145-148页 |
| 三、故事分析 | 第148-152页 |
| 第八章 创建学习型企业中的个案研究(下) | 第152-169页 |
| 第一节 N电信分公司创建学习型企业概况 | 第152-153页 |
| 一、围绕“一个主线”,建立共同愿景 | 第152页 |
| 二、培养“四个理念”,改善心智模式 | 第152页 |
| 三、突出“三好”目标,鼓励自我超越 | 第152页 |
| 四、建立IPTV项目攻关小组,倡导团队学习 | 第152-153页 |
| 第二节 个案研究之一：盛鑫兰 | 第153-162页 |
| 一、工作和学习简况 | 第153页 |
| 二、故事简述 | 第153-158页 |
| 三、故事分析 | 第158-162页 |
| 第三节 个案研究之二：邢为民 | 第162-169页 |
| 一、工作和学习简况 | 第162页 |
| 二、故事简述 | 第162-165页 |
| 三、故事分析 | 第165-169页 |
| 第九章 成人学习对于成人个性发展的作用 | 第169-180页 |
| 第一节 “问题解决导向学习”对于成人个性发展的作用 | 第169-172页 |
| 一、“问题解决导向学习”对于建构经验的作用 | 第169-171页 |
| 二、“问题解决导向学习”对于拓展职业角色的作用 | 第171-172页 |
| 第二节 “工作管理导向学习”对于成人个性发展的作用 | 第172-174页 |
| 一、“工作管理导向学习”对于满足职业需要的作用 | 第172-173页 |
| 二、“工作管理导向学习”对于完善职业兴趣的作用 | 第173-174页 |
| 第三节 “文化建设导向学习”对于成人个性发展的作用 | 第174-177页 |
| 一、“文化建设导向学习”对于深化自我认知的作用 | 第174-176页 |
| 二、“文化建设导向学习”对于形成职业态度的作用 | 第176-177页 |
| 第四节 “技能成长导向学习”对于成人个性发展的作用 | 第177-180页 |
| 一、“技能成长导向学习”对于满足职业需要的作用 | 第177-178页 |
| 二、“技能成长导向学习”对于深化自我认知的作用 | 第178-180页 |
| 第十章 成人个性发展对于成人学习的作用 | 第180-192页 |
| 第一节 需要、兴趣及其发展对于成人学习的作用 | 第180-185页 |
| 一、人的全面发展需要对于学习的作用 | 第180-181页 |
| 二、自尊需要对于学习的作用 | 第181-182页 |
| 三、遵从组织需要对于学习的作用 | 第182-183页 |
| 四、遵从社会需要对于学习的作用 | 第183-184页 |
| 五、兴趣的发展对于学习的作用 | 第184-185页 |
| 第二节 自我认知、经验及其发展对于成人学习的作用 | 第185-188页 |
| 一、职业能力的自我认知对于学习的作用 | 第185-186页 |
| 二、学习能力的自我认知对于学习的作用 | 第186-187页 |
| 三、个人特长的自我认知对于学习的作用 | 第187页 |
| 四、经验对于学习的作用 | 第187-188页 |
| 第三节 职业角色、态度及其发展对于成人学习的作用 | 第188-192页 |
| 一、职业角色领悟对于学习的作用 | 第188-189页 |
| 二、职业角色实践对于学习的作用 | 第189页 |
| 三、职业角色评价对于学习的作用 | 第189-190页 |
| 四、职业角色规范对于学习的作用 | 第190-191页 |
| 五、职业角色建设对于学习的作用 | 第191页 |
| 六、态度对于学习的作用 | 第191-192页 |
| 第十一章 对创建学习型组织的建议——基于成人学习和成人个性发展的视角 | 第192-200页 |
| 第一节 加强学习团队建设 | 第192-196页 |
| 一、学习团队的主要含义 | 第192-193页 |
| 二、学习团队的沟通交流对于成人学习和个性发展的作用 | 第193-195页 |
| 三、学习团队的建设 | 第195-196页 |
| 第二节 加强组织学习文化建设 | 第196-200页 |
| 一、组织学习文化的含义 | 第196-197页 |
| 二、组织学习文化的培育对于成人学习和个性发展的作用 | 第197-198页 |
| 三、组织学习文化的建设 | 第198-200页 |
| 附件 | 第200-201页 |
| 参考文献 | 第201-212页 |
| 后记 | 第212页 |
