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20世纪80年代以来中国女子院校的再兴及发展研究

论文摘要第1-8页
ABSTRACT第8-12页
绪论第12-26页
 一、问题的提出及其研究意义第12-15页
  1、问题的提出第12-13页
  2、女子院校问题及其研究意义第13-14页
  3、女子院校概念的界定第14-15页
 二、文献综述第15-20页
  1、中外关于女子院校的研究第15-17页
  2、关于女子院校的主题研究第17-19页
  3、关于女子院校研究的文献述评第19-20页
 三、研究方法和资料收集第20-25页
  1、文献档案分析第22页
  2、问卷调查第22-23页
  3、访谈第23-25页
 四、本文的结构第25-26页
第一章 教育中的性别问题第26-53页
 第一节 性别问题下的教育认识第26-42页
  一、“女子要不要受教育”第27-32页
  二、“女子接受何种教育”第32-38页
  三、“女性文化”的争论第38-42页
 第二节 教育中的性别问题第42-53页
  一、学科性别化分布第42-45页
  二、职业:专业/课程选择的依据第45-49页
  三、女生就学中的性别歧视第49-53页
第二章 世界女子院校的发展第53-75页
 第一节 世界女子院校发展概述第53-64页
  一、美国女子院校的发展第53-60页
  二、亚洲地区的女子院校第60-64页
 第二节 女子院校的育人优势第64-75页
  一、为女性而教的目标第65-68页
  二、学生是组成主体第68-70页
  三、女生在教育中受益第70-72页
  四、世界女子院校发展/变迁的启示与挑战第72-75页
第三章 20世纪50年代前的中国女子院校第75-91页
 第一节 基督教女子大学的办学第75-81页
  一、办学原因第75-77页
  二、办学过程第77-79页
  三、办学特征第79-81页
 第二节 国人自办女子院校的办学第81-91页
  一、本土女子高等教育的探索第81-84页
  二、国立女子高等院校的实践第84-88页
  三、女子院校的取消第88-91页
第四章 20世纪80年代以来中国女子院校的办学历程第91-121页
 第一节 1984年-1991年的探索阶段第91-104页
  一、办学背景第91-94页
  二、办学举例第94-100页
  三、办学特点第100-104页
 第二节 1992年-2000年稳定阶段第104-110页
  一、办学背景第104-105页
  二、办学举例第105-110页
  三、稳定的办学特点第110页
 第三节 2001年至今的发展阶段第110-121页
  一、办学背景第111-112页
  二、办学举例第112-117页
  三、办学特点第117-121页
第五章 20世纪80年代以来中国女子院校的专业/课程第121-154页
 第一节 女子院校的专业/课程设置第121-134页
  一、女子院校专业/课程设置的历史第121-127页
  二、女子院校专业设置现状与问题第127-134页
 第二节 家政学专业/课程第134-144页
  一、家政学及其发展第134-138页
  二、女子院校的家政学第138-144页
 第三节 女性学专业/课程第144-154页
  一、女性学及其发展第144-149页
  二、女子院校的女性学第149-154页
第六章 20世纪80年代以来女子院校的育人——来自四所女子院校学生的调查第154-172页
 第一节 调查样本与结果描述第154-161页
  一、样本第154-155页
  二、调查结果第155-161页
 第二节 结果分析与女子院校办学建议第161-172页
  一、结果分析及结论第161-168页
  二、对女子院校办学的建议第168-172页
第七章 个案研究——以湖南女子学院的办学实践为例第172-202页
 第一节 湖南女子职业大学的创办第173-184页
  一、所在地区的教育概况第173-177页
  二、湖南女子职业大学的创办第177-184页
 第二节 湖南女子学院的办学和探索第184-202页
  一、湖南女子学院的办学历程第184-196页
  二、来自学生的抽样调查第196-202页
结语第202-207页
参考文献第207-225页
附录第225-236页
后记第236页

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