| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-14页 |
| ·国内对德育方法及方法论的研究 | 第10-12页 |
| ·国外对德育方法及方法论的研究 | 第12-14页 |
| ·问题的回答:工程德育的划界 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 工程德育学概述 | 第17-31页 |
| ·工程德育研究背景分析 | 第17-22页 |
| ·哲学型德育研究类型分析 | 第18-19页 |
| ·科学型德育研究类型分析 | 第19-20页 |
| ·工程学型德育研究类型分析 | 第20-21页 |
| ·工程德育研究是三种德育类型研究的综合与发展 | 第21-22页 |
| ·工程德育及其相关概念 | 第22-26页 |
| ·工程德育对德育概念的理解 | 第23-24页 |
| ·工程德育概念的界定 | 第24-26页 |
| ·工程德育学及其理论思考 | 第26-31页 |
| ·工程德育学是对德育方法论的反思 | 第26-28页 |
| ·工程德育学是一种现代德育方法论 | 第28-29页 |
| ·工程德育学是一种中层理论性质的德育方法论 | 第29-31页 |
| 第3章 工程德育学认识方法论的创新 | 第31-41页 |
| ·思想现象说:德育学对象的僭越 | 第31-34页 |
| ·资源说:德育问题论的僭越 | 第34-36页 |
| ·精神资源开发说:思想现象的复杂性、可认识性和可开发性 | 第36-38页 |
| ·层次结构与中介思维:工程德育学中层理论性质的理解 | 第38-41页 |
| 第4章 工程德育学实施方法论的创新 | 第41-52页 |
| ·工程与工程思维:工程德育学的“工程”解读 | 第41-44页 |
| ·对工程的一般规定的再解读 | 第41-42页 |
| ·对工程思维的新认识 | 第42-43页 |
| ·对工程本质的理解 | 第43-44页 |
| ·“网”理论与“三性”模式:工程手段的驾驭与控制 | 第44-48页 |
| ·“网”理论:工程德育学的理论创新 | 第44-46页 |
| ·“三性”模式:工程德育学的实践范例 | 第46-47页 |
| ·模式选择:工程德育学应实现过程科学 | 第47-48页 |
| ·自适应、自组织、自调节:工程德育学的目标达成 | 第48-52页 |
| ·对自组织的理解 | 第48-49页 |
| ·精神系统的自组织分析 | 第49-50页 |
| ·精神资源开发的自组织过程 | 第50-52页 |
| 第5章 结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 “三性”教育模式的理论与实践介绍 | 第57-60页 |
| 附录二 思想现象学研究综述 | 第60-61页 |
| 附录三 工程德育学方向博士点申报情况介绍 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |