| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一、选题的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-13页 |
| 四、概念的界定 | 第13-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 中等职业学校“关心型”师生关系的理论来源 | 第17-23页 |
| 一、诺丁斯的关心教育理论 | 第17-20页 |
| （一） 关心教育理论的内核 | 第17-19页 |
| （二） 关心教育理论的启示 | 第19-20页 |
| 二、罗杰斯的人本主义教育理论 | 第20-23页 |
| （一） 以人为本的教育目的观 | 第21页 |
| （二） 建立在真诚、接受和理解基础上的师生关系 | 第21-23页 |
| 第二章 中等职业学校构建“关心型”师生关系的必要性 | 第23-35页 |
| 一、当下中等职业学校师生关系的情状令人堪忧 | 第23-27页 |
| （一） 现状调查的设计 | 第23页 |
| （二） 调查结果 | 第23-27页 |
| 二、中等职业学校“关心型”师生关系缺失的原因分析 | 第27-30页 |
| （一） 中等职业学校的生源存在“先天不足” | 第27-28页 |
| （二） 中等职业学校的教师在师生关系上固着陈旧的观念 | 第28-29页 |
| （三） 中等职业学校不健康的评价制度加剧师生之间的矛盾 | 第29-30页 |
| 三、构建“关心型”师生关系具有重要价值 | 第30-35页 |
| （一） 有利于实现中等职业教育的培养目标 | 第30-31页 |
| （二） 有利于造就具有关心品质的合格公民 | 第31-32页 |
| （三） 有利于促进教师与学生的共同发展 | 第32-35页 |
| 第三章 中等职业学校“关心型”师生关系构建的原则和策略 | 第35-60页 |
| 一、“关心型”师生关系构建的原则 | 第35-42页 |
| （一） 热爱——寒冬里的暖阳 | 第35-36页 |
| （二） 尊重——奠定学生美丽人生的开端 | 第36-38页 |
| （三） 沟通——天堑也能变通途 | 第38-40页 |
| （四） 平等——让每个学生抬起头来 | 第40-42页 |
| 二、“关心型”师生关系构建的策略 | 第42-60页 |
| （一） 变革和提升教师队伍的素质 | 第42-44页 |
| （二） 改革中等职业学校的课程和教学 | 第44-50页 |
| （三） 改革中等职业学校的德育 | 第50-56页 |
| （四） 营造学校管理的人文环境 | 第56-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 附录一：中等职业学校师生关系现状调查问卷(教师卷) | 第66-68页 |
| 附录二：中等职业学校师生关系现状调查问卷(学生卷) | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
