| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-32页 |
| ·引言 | 第13-14页 |
| ·确立本研究的背景和理由 | 第14-17页 |
| ·选择应用语言学理论与方法作为观照体系及研究方法的基本途径 | 第17-18页 |
| ·对香港普通话教研究发展状况的梳理与评说及本研究要回答解决的主要问题 | 第18-22页 |
| ·各章主要创新点 | 第22-31页 |
| ·关于香港普通话教学的源起及历史发展研究的创新点 | 第22-23页 |
| ·关于香港普通话教学多元性质探讨的创新点 | 第23-25页 |
| ·关于香港普通话教学与“港味普通话”流行现象探讨的创新点 | 第25-26页 |
| ·关于香港普通话教学与“两文三语“和谐生态建立的创新点 | 第26-30页 |
| ·关于香港普通话教学研究学科发展方向探讨的创新点 | 第30-31页 |
| ·对本研究成果所确立的“香港普通话教学观”及“若干建议”的预期 | 第31-32页 |
| 第二章 论香港普通话教学之源起及历史发展 | 第32-54页 |
| ·引言 | 第32页 |
| ·香港学者对香港回归前普通话教学历史之认定与概括 | 第32-39页 |
| ·香港学者对香港普通话教学源起的认定 | 第32-33页 |
| ·何国祥关于香港普通话教学历史四个阶段的论述 | 第33-36页 |
| ·施仲谋对于香港中文教学历史分期的论述 | 第36-37页 |
| ·施仲谋对于香港普通话教学历史分期的概括 | 第37-39页 |
| ·对于香港普通话教学由枯转荣发展趋势的共识 | 第39页 |
| ·对香港回归后普通话教学发展盛况的梳理 | 第39-47页 |
| ·香港特区政府的促进举措 | 第39-40页 |
| ·各类学校普通话教学的积极配合 | 第40-41页 |
| ·教材出版与理论研究的疯狂跟进 | 第41-45页 |
| ·社会各界人士的热情追捧 | 第45-47页 |
| ·对香港普通话教学兴盛缘由的理论阐释 | 第47-50页 |
| ·与语言教学兴衰动因相关的的理论介绍 | 第47-48页 |
| ·结合香港普通话教学枯荣的历史事实所作出的分析 | 第48-50页 |
| ·面对香港普通话教学兴衰历史的理论探讨 | 第50-54页 |
| ·由“高低层级的双层语言”向“功能性双层语言”的转换-普通话介入后的香港社会语言结构的转变 | 第50-52页 |
| ·由不平衡到平衡,再到不平衡-香港普通话教学兴衰规律探讨 | 第52-54页 |
| 第三章 论香港普通话教学之多元性质 | 第54-75页 |
| ·引言 | 第54页 |
| ·教学对象的多元性 | 第54-59页 |
| ·从学习动因看香港普通话教学对象的多元性 | 第55页 |
| ·从学习者在接受汉语普通话教学前所固有的语言状况看香港普通话教学对象的多元性 | 第55-59页 |
| ·小结 | 第59页 |
| ·社会属性的多元性 | 第59-68页 |
| ·作为社会公共服务性质的香港普通话教学事业 | 第60-61页 |
| ·作为市场运营的香港普通话教学产业 | 第61-64页 |
| ·非政府非牟利机构举办的汉语普通话教学 | 第64-67页 |
| ·小結 | 第67-68页 |
| ·社会功能的多元性 | 第68-75页 |
| ·香港普通话教学最主要的社会功能是为了满足香港社会与内地交际的需要 | 第68-69页 |
| ·香港普通话教学的又一社会功能是促进汉语普通话的“国际传播” | 第69-72页 |
| ·香港普通话教学的另一社会功能是实现多种语言共生的平衡 | 第72-73页 |
| ·香港普通话教学的另一社会功能则是引领香港普通话教学产业的发展与创新,为香港产业结构的提升与转型作出贡献 | 第73页 |
| ·结语 | 第73-75页 |
| 第四章 论香港普通话教学与“港味普通话”的流行(上)“港味普通话”的表现形态分析 | 第75-102页 |
| ·引言 | 第75-76页 |
| ·“港味普通话”是一种语言变体(Language Variety) | 第76-79页 |
| ·“港味普通话”已经成为客观存在的语言事实 | 第76页 |
| ·语言变体的出现在语言发展中是一个普遍的现象 | 第76-78页 |
| ·粤普两语对比观察中的“港味粤语”与“港味普通话” | 第78-79页 |
| ·“港味普通话”的表现形态分析之一---在语音上的表现 | 第79-82页 |
| ·“港味普通话”在声调上的表现 | 第79-81页 |
| ·“港味普通话”在声母上的表现 | 第81-82页 |
| ·“港味普通话”在韵母上的表现 | 第82页 |
| ·“港味普通话”的表现形态分析之二---在词汇上的表现 | 第82-97页 |
| ·对粤普两语中语同形异义词的使用 | 第82-87页 |
| ·香港本土文化中的特有词汇及表达方法在“港味普通话”中的反映 | 第87-92页 |
| ·对外来词的借用 | 第92-97页 |
| ·已经常被广泛借用的粤语词汇 | 第97页 |
| ·“港味普通话”的表现形态分析之三---在语法上的表现 | 第97-99页 |
| ·将港人喜欢用的“有”字句引入“港味普通话” | 第97页 |
| ·将粤语特有的语气词对译成发音相近的普通话 | 第97-98页 |
| ·粤语中名词性的结构助词“嘅”,使用非常普遍 | 第98页 |
| ·将粤语习惯说法“有搞错”对译成“有没有搞错” | 第98页 |
| ·将表示比较的粤语句子“形容词+过”直接用普通话说出来 | 第98页 |
| ·按照粤语的语法,将副词后置 | 第98页 |
| ·粤语中的双宾语句子通常是直接宾语(人)在后,间接宾语(物)在前 | 第98页 |
| ·粤语量词数量多,用法灵活,港人在使用普通话时也经常“借用” | 第98-99页 |
| ·其它 | 第99页 |
| ·“港味普通话”的表现形态之四---在文化、语用上的表现 | 第99-102页 |
| ·对谦敬词和称谓的使用 | 第99页 |
| ·对隐私问题的表达 | 第99-100页 |
| ·对儿化词的不当使用 | 第100-102页 |
| 第五章 论香港普通话教学与“港味普通话”的流行(下)面对“港味普通话”现象的若干思考 | 第102-114页 |
| ·引言 | 第102-114页 |
| ·“港味普通话”现象与语言规范观的发展 | 第102-104页 |
| ·对“港味普通话”因势利导进行规范的细分思考 | 第104-106页 |
| ·“港味普通话”与语言跨文化传播问题思考 | 第106-108页 |
| ·“港味普通话”与跨文化语用问题思考 | 第108-111页 |
| ·对“港味普通话”研究之其它意义的思考 | 第111-114页 |
| 第六章 论香港普通话教学与“两文三语”和谐生态的建立 | 第114-128页 |
| ·引言 | 第114-115页 |
| ·香港社会语言生态的历史嬗变 | 第115-118页 |
| ·香港沦为英殖民地前后语言生态的变化 | 第115-116页 |
| ·香港社会语言生态的过渡性转变 | 第116页 |
| ·香港回归后,以“两文三语”为主的多语生态的形成 | 第116-118页 |
| ·香港普通话教学的发展与多语社会语能供需的平衡 | 第118-122页 |
| ·多语社会语能供需的平衡 | 第118-119页 |
| ·关于香港社会对多语能力需求的分析 | 第119页 |
| ·关于香港社会多语能力供给情况的分析 | 第119-122页 |
| ·香港普通话教学与多语功能配置及相互关系的平衡 | 第122-126页 |
| ·香港社会对多语功能配置的需求 | 第122-123页 |
| ·处理好普通话和原有两语的关系是正确实行“两文三语”政策、维系新的语言生态和谐发展的一个关键 | 第123-124页 |
| ·关于普通话在三语格局中的定位及“适度发展”策略的探讨 | 第124-126页 |
| ·对香港“两文三语”语言生态模式的简要评估 | 第126-128页 |
| ·“三语”生态模式中最值得关注的两大创新点 | 第126页 |
| ·这两大创新点在理论与实践上都具有重要意义 | 第126-128页 |
| 第七章 在现代语言学的历史回顾中确立香港普通话教学研究学科发展方向 | 第128-148页 |
| ·引言 | 第128-129页 |
| ·西方现代语言学的飞跃发展与应用语言学的兴盛 | 第129-135页 |
| ·现代语言学的飞跃发展 | 第129-133页 |
| ·应用语言学的兴盛是现代语言学发展的趋势 | 第133-135页 |
| ·我国应用语言学的迅猛发展 | 第135-139页 |
| ·语言应用的研究在上个世纪初的中国已经是一个事实 | 第135-136页 |
| ·中国学者对应用语言学学科定位及研究范围的探讨 | 第136-137页 |
| ·中国学者对应用语言学若干基本理论的梳理 | 第137-138页 |
| ·我国的应用语言研究与社会发展、科技发展的关系越来越密切,为国家繁荣昌盛所做的贡献也越来越巨大 | 第138页 |
| ·我国的应用语言学推动了国家通用语言文字的使用走向法制的轨道 | 第138页 |
| ·我国应用语言学的发展已把我国的语言生活建设课题提到日程 | 第138页 |
| ·我国应用语言学的发展已将国家语言战略的制定提到议事日程 | 第138-139页 |
| ·中国应用语言学国际地位的确立 | 第139页 |
| ·对提升香港普通话教学建设具有借鉴意义的一些应用语言学的基本理论 | 第139-144页 |
| ·语言交际理论对提升香港普通话教学建设的借鉴意义 | 第139-141页 |
| ·语言动态理论对提升香港普通话教学建设的借鉴意义 | 第141页 |
| ·语言层次理论对提升香港普通话教学建设的借鉴意义 | 第141-142页 |
| ·语言中介理论对提升香港普通话教学建设的借鉴意义 | 第142-144页 |
| ·现代语言学发展的历史回顾对香港普通话教学研究学科发展方向的启示 | 第144-148页 |
| ·香港普通话教学研究学科发展应当跟上现代语言学科发展的大趋势 | 第144-146页 |
| ·从我国应用语言学的现有格局中确立香港普通话教学研究独有的学科位置 | 第146-148页 |
| 第八章 对提升香港普通话教学建设的若干建议 | 第148-162页 |
| ·引言 | 第148页 |
| ·关于重构香港普通话教学建设的总体框架的建议 | 第148-151页 |
| ·应当以多元的香港普通话教学观重构香港普通话教学建设的总体框架 | 第148-149页 |
| ·要充分发挥普通话教学事业和普通话教学产业互补作用 | 第149-150页 |
| ·应当充分兼顾粤语人群和非粤语人群的普通话学习需求 | 第150页 |
| ·应当充分兼顾香港普通话教学在促进普通话的“国内推广”和“国际传播”方面所能够发挥的独特作用 | 第150页 |
| ·要使香港普通话教学建设更加有利于“两文三语”语言生态的和谐与发展 | 第150-151页 |
| ·关于香港普通话教学事业发展的建议 | 第151-156页 |
| ·香港普通话教学事业是特区政府施政工作的一部分 | 第151页 |
| ·重点关注香港普通话教学事业的三大基础建设 | 第151页 |
| ·普通话教学应当以构建“两文三语”的社会语言格局作为发展目标 | 第151-152页 |
| ·“两文三语”社会语言格局建设要注意克服来三个方面的阻力 | 第152页 |
| ·教学语言的改革,“不能操之过急,必须通盘规划” | 第152-153页 |
| ·应当以基本法的核心思想为指导构建新的社会语言结构 | 第153页 |
| ·“两文三语”社会语言格局的建设应当是我国语言生活的大创举 | 第153页 |
| ·提高质量已成为香港普通话教学教师队伍建设的主要议题 | 第153-154页 |
| ·香港普通话考试与测评应当引入应用语言学中介理论的一些观念 | 第154页 |
| ·应当促进香港普通话教学实践与应用语言学引领的现代语言学理论的结合 | 第154-155页 |
| ·香港普通话教学应当借鉴英语作为第二语言教学的成果 | 第155页 |
| ·鼓励支持普通话教育市场为非粤语人群开展有针对性的普通话教学 | 第155-156页 |
| ·关于香港普通话教学产业发展的建议 | 第156-158页 |
| ·充分利用香港市场经济发达的优势大力发展普通话教学产业 | 第156页 |
| ·求得香港普通话教学产业与香港普通话教学事业的协调发展 | 第156页 |
| ·充分发挥市场机制驱动下的普通话补习培训特长 | 第156-157页 |
| ·着力在产品的自主研发和市场开拓方面发挥自身的优势 | 第157页 |
| ·为抢占三大目标市场先机做好充分的准备 | 第157-158页 |
| ·尽快走进全社会自觉关注并热心投入语言教学建设的时代 | 第158页 |
| ·关于香港普通话教学研究学科建设的建议 | 第158-161页 |
| ·提升香港普通话教学研究学科建设是落实香港普通话教学建设的前提条件和重要保证 | 第158-159页 |
| ·确立香港普通话教学研究独有的的学科位置和新的发展方向 | 第159页 |
| ·香港应当利用置身实践的优势,成为“两文三语”研究的中心 | 第159-160页 |
| ·要开拓“香港普通话教学产业研究”的新天地,强化香港普通话教学产业研究的实用性 | 第160-161页 |
| ·结语 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-167页 |
| 致谢 | 第167-168页 |
| 攻读博士学位期间科研成果 | 第168页 |
