| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 第一章 古典诗歌阅读教学的地位与当下现状 | 第9-15页 |
| 一、诗教传统的失落与回归 | 第9-10页 |
| 二、高中阶段古典诗歌教学的现状 | 第10-14页 |
| 1. 教学大纲与新课标的要求 | 第10-12页 |
| 2. 高中阶段古典诗歌教学的实际情况 | 第12-14页 |
| 三、图式理论为诗歌教学改革提供了新思路 | 第14-15页 |
| 第二章 图式理论及其在古典诗歌教学中的适用性 | 第15-21页 |
| 一、图式理论 | 第15-17页 |
| 1. 图式理论 | 第15页 |
| 2. 图式的基本特征 | 第15-16页 |
| 3. 图式的功能 | 第16页 |
| 4. 图式理论的信息处理方式 | 第16-17页 |
| 二、图式理论与诗歌阅读 | 第17-21页 |
| 1. 图式对一般阅读的影响 | 第17-18页 |
| 2. 图式理论在古典诗歌阅读中的重要功用 | 第18-21页 |
| 第三章 古典诗歌中的图式结构与建构初探 | 第21-41页 |
| 一、古典诗歌的语音图式及其建构 | 第21-23页 |
| 1. 诗歌的节奏 | 第22-23页 |
| 2. 诗歌的音调 | 第23页 |
| 二、古典诗歌中的意象图式及其建构 | 第23-29页 |
| 1. 从意象的内容层面入手，建立内容方面的诗歌意象图式体系 | 第24-27页 |
| 2. 构建五种组合方式的意象图式 | 第27-29页 |
| 三、古典诗歌中的题材图式及其建构 | 第29-33页 |
| 四、古典诗歌中的情感态度及其图式建构 | 第33-38页 |
| 1. 构建诗歌的情感图式 | 第34-36页 |
| 2. 构建理解诗歌的态度图式 | 第36-38页 |
| 五、古典诗歌总体的审美图式及其建构 | 第38-41页 |
| 1. 诗歌的音韵审美 | 第38-39页 |
| 2. 诗歌的意象审美 | 第39-40页 |
| 3. 诗歌的情感审美 | 第40-41页 |
| 第四章 古典诗歌教学中图式运用的具体方法探究 | 第41-57页 |
| 一、吟诵激活情感图式 | 第41-46页 |
| 1. 高声朗诵唤初情 | 第42-43页 |
| 2. 密咏恬吟体细情 | 第43-46页 |
| 二、结合已有意象图式深入分析诗中意象 | 第46-51页 |
| 1. 拼合还原法 | 第46-48页 |
| 2. 想象填充法 | 第48-50页 |
| 3. 典型意象图式点睛法 | 第50-51页 |
| 三、辨析内容调用题材图式 | 第51-53页 |
| 1. 同类题材的图式构建方法 | 第51-52页 |
| 2. 题材图式的调用 | 第52-53页 |
| 四、感悟诗歌意蕴完善情感态度图式 | 第53-57页 |
| 1. 感悟诗歌意蕴完善情感图式 | 第54-55页 |
| 2. 感悟诗歌意蕴强化积极的态度图式 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |