| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、本课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 二、本课题研究的主要内容 | 第9页 |
| 三、语文教学中阅读教学的现状 | 第9-11页 |
| 四、本课题的研究价值和研究方法 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-15页 |
| 第一章 阅读与语文阅读教学 | 第15-28页 |
| 第一节 阅读 | 第15-19页 |
| 一、阅读的概念和方法 | 第15-17页 |
| 二、一般性阅读与思考性阅读 | 第17-19页 |
| 三、语文阅读 | 第19页 |
| 第二节 语文阅读教学 | 第19-27页 |
| 一、阅读与阅读教学的区别 | 第20-22页 |
| 二、阅读与阅读教学的联系 | 第22-23页 |
| 三、阅读教学的个性特征 | 第23-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 文本——阅读教学的立足点 | 第28-36页 |
| 第一节 依托于文本的阅读是有效阅读 | 第28-32页 |
| 一、文本是语文阅读教学的认识对象 | 第28-29页 |
| 二、阅读能力的培养依托于文本 | 第29页 |
| 三、文本具有一定的客观性，为读者获取信息提供了保障 | 第29-30页 |
| 四、准确获取文本信息是阅读教学的基本要求 | 第30-31页 |
| 五、正确客观地理解文本意义是创造性阅读的根基 | 第31-32页 |
| 第二节 基于文本的阅读教学方法 | 第32-34页 |
| 一、以课文的“题眼”为立足点 | 第32-33页 |
| 二、以课文的内在联系为立足点 | 第33页 |
| 三、以课文的中心词、句为立足点 | 第33-34页 |
| 四、以课文的明、暗线索为立足点 | 第34页 |
| 五、以课文的不同内容为立足点 | 第34页 |
| 六、以课文中人物的不同性格为立足点 | 第34页 |
| 本章小结 | 第34-36页 |
| 第三章 读者（学生）——阅读教学的主体 | 第36-45页 |
| 第一节 读者是阅读教学活动中的起点 | 第36-39页 |
| 一、读出作者：揣摩作者的意图或文章含义 | 第36-37页 |
| 二、读出自己：文章对我的意义 | 第37-38页 |
| 三、学生的已有知识是教师进行阅读教学的基点 | 第38-39页 |
| 第二节 充分发挥学生在阅读教学中的主体作用 | 第39-41页 |
| 一、让学生明确学习目标 | 第39页 |
| 二、把时间还给学生 | 第39-40页 |
| 三、创造民主、和谐的学习氛围 | 第40页 |
| 四、教给学生学习的方法 | 第40-41页 |
| 第三节 转变观念，走出阅读教学的误区 | 第41-44页 |
| 一、把转变观念落实到教师心里，把课堂的主体地位真正交给学生 | 第41-42页 |
| 二、建立合作的师生关系，实行多向互动的教学心理交往 | 第42-43页 |
| 三、加强感悟能力的培养，鼓励个性突现 | 第43-44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 教师——阅读教学的组织者? | 第45-54页 |
| 第一节 教师在阅读教学中的重要作用 | 第45-47页 |
| 一、教师是学生阅读行为的“范化”者 | 第45-46页 |
| 二、教师是阅读教学的促进者 | 第46页 |
| 三、教师是课外阅读的辅助者 | 第46-47页 |
| 第二节 教师在阅读教学中作用的发挥 | 第47-53页 |
| 一、凸现“主问题”，激发学生的阅读的兴趣 | 第47-48页 |
| 二、重视文本教学，全面地完整地准确地把握文章 | 第48-49页 |
| 三、重视阅读中的对话教学 | 第49-51页 |
| 四、培养学生阅读语感是阅读教学的核心 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
