| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 高中语文剧本教学 | 第11-18页 |
| 第一节 戏剧与剧本教学 | 第11-13页 |
| 一、戏剧 | 第11-12页 |
| 二、高中语文剧本教学 | 第12-13页 |
| 第二节 高中语文剧本文学的研究价值 | 第13-16页 |
| 一、剧本文学可以丰富学生的认识，提升人文素养 | 第13-14页 |
| 二、剧本文学的阅读可以增强学生的语感 | 第14页 |
| 三、欣赏剧本文学可以培养学生的独立探究能力 | 第14-15页 |
| 四、欣赏剧本文学可以培养学生的审美情趣 | 第15-16页 |
| 第三节、研究高中语文剧本教学的意义 | 第16-18页 |
| 一、研究剧本教学有助于构建新型语文课堂学习模式 | 第16页 |
| 二、研究剧本教学有助于教师的综合素养的全面提高 | 第16-18页 |
| 第二章 高中语文课程中的剧本教学的探究 | 第18-28页 |
| 第一节 高中语文剧本教学目标的探究 | 第18-20页 |
| 一、课程标准对剧本教学目标的综述 | 第18-19页 |
| 二、课程剧本教学目标实施的现状 | 第19-20页 |
| 第二节 高中语文剧本教学教材编排的探究 | 第20-22页 |
| 一、高中语文剧本教学教材编排的内容 | 第20-21页 |
| 二、高中语文剧本教学教材编排产生的影响 | 第21-22页 |
| 第三节 高中语文剧本教学方法的探究 | 第22-24页 |
| 一、高中语文剧本教学的范畴和内涵 | 第22-23页 |
| 二、目前高中语文剧本教学的现状 | 第23-24页 |
| 第四节 高中语文剧本教学课堂主体对象的探究 | 第24-28页 |
| 一、关于剧本教学主体对象的问卷调查 | 第24-25页 |
| 二、对调查数据的解读和分析 | 第25-28页 |
| 第三章 利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的理论依据 | 第28-38页 |
| 第一节 建构主义理论 | 第28-32页 |
| 一、建构主义理论的基本理念 | 第28页 |
| 二、现代教育技术在高中语文剧本教学的使用有利于实现建构主义的学习环境 | 第28-32页 |
| 第二节、经验之塔理论 | 第32-35页 |
| 一、经验之塔理论的基本理念 | 第32-33页 |
| 二、“经验之塔”理论对利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的指导 | 第33-35页 |
| 第三节、教学过程最优化理论 | 第35-38页 |
| 一、教学过程最优化理论的基本理念 | 第35页 |
| 二、最优化教学理论对利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的指导 | 第35-38页 |
| 第四章 利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的基本模式 | 第38-43页 |
| 第一节、基于教学媒体“情境——体验”的高中语文剧本教学模式 | 第38-40页 |
| 一、基于教学媒体“情境——体验”的高中语文剧本教学模式含义 | 第38-39页 |
| 二、基于教学媒体“情境——体验”的高中语文剧本教学模式的特点 | 第39-40页 |
| 三、基于教学媒体“情境——体验”的高中语文剧本教学模式的操作 | 第40页 |
| 第二节、基于网络环境下的“资源利用——主题探索——合作学习”模式 | 第40-43页 |
| 一、基于网络环境下的“资源利用——主题探索——合作学习”模式的含义 | 第40-41页 |
| 二、基于网络环境下的“资源利用——主题探索——合作学习”模式的特点 | 第41页 |
| 三、基于网络环境下的“资源利用——主题探索——合作学习”模式的操作 | 第41-43页 |
| 第五章 利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的具体策略及案例分析 | 第43-60页 |
| 第一节、利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的具体策略 | 第43-51页 |
| 一、利用影视资源，创设学习情境 | 第43-44页 |
| 二、借助多媒体教学，打造高效剧本教学课堂 | 第44-51页 |
| 第二节、利用现代教育技术优化高中语文剧本教学的案例分析 | 第51-60页 |
| 一、案例一：话剧《雷雨》 | 第51-57页 |
| 二、案例二：影视作品《辛德勒的名单》探究合作学习 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
