| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章 问题提出 | 第14-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第14-17页 |
| 一、提高课堂教学有效性是新课程改革的核心内容 | 第14-15页 |
| 二、提问有效性是影响课堂教学质量的重要因素 | 第15-16页 |
| 三、课题组的前期工作为教师课堂提问行为研究奠定了基础 | 第16-17页 |
| 第二节 研究问题 | 第17页 |
| 一、如何表征初中化学课堂提问行为的有效性？ | 第17页 |
| 二、如何应用评价量表对初中化学课堂提问有效性进行比较与分析？ | 第17页 |
| 三、如何基于评价分析结果进行教师课堂提问行为的改进与提升？ | 第17页 |
| 第三节 研究意义 | 第17-19页 |
| 一、研究视角层面 | 第17-18页 |
| 二、研究方法层面 | 第18页 |
| 三、实践应用层面 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-34页 |
| 第一节 国内文献综述 | 第19-28页 |
| 一、对国内有关课堂提问研究的统计 | 第19-22页 |
| 二、关于课堂提问功能的研究 | 第22页 |
| 三、关于课堂提问策略的研究 | 第22-24页 |
| 四、关于课堂提问评价的研究 | 第24-26页 |
| 五、关于课堂提问有效性的研究 | 第26-28页 |
| 第二节 国外文献综述 | 第28-34页 |
| 一、国外关于提问功能的研究 | 第28-29页 |
| 二、国外关于提问的策略研究 | 第29-30页 |
| 三、国外关于课堂提问评价的研究 | 第30-31页 |
| 四、国外关于课堂提问有效性的研究 | 第31-34页 |
| 第三章 研究设计 | 第34-38页 |
| 第一节 研究内容 | 第34-36页 |
| 一、基础研究内容 | 第34页 |
| 二、核心研究内容 | 第34-35页 |
| 三、应用研究内容 | 第35-36页 |
| 第二节 研究思路 | 第36-37页 |
| 第三节 研究方法 | 第37-38页 |
| 一、研究方法 | 第37页 |
| 二、研究工具 | 第37-38页 |
| 第四章 理论基础 | 第38-52页 |
| 第一节 化学课堂教学系统构造理论 | 第38-48页 |
| 一、化学课堂教学板块理论 | 第38-44页 |
| 二、化学课堂教学系统的CPUP模型 | 第44-48页 |
| 第二节 科学认识论与学生认知理论 | 第48-52页 |
| 一、科学认识论 | 第48-49页 |
| 二、系统论 | 第49-50页 |
| 三、学生心理发展的理论 | 第50-52页 |
| 第五章 初中化学课堂提问有效性的表征研究 | 第52-105页 |
| 第一节 初中化学课堂提问有效性评价指标研究 | 第52-73页 |
| 一、基于文献归纳的评价指标分析 | 第52-55页 |
| 二、基于专家访谈的评价指标分析 | 第55-63页 |
| 三、基于课堂观察的评价指标分析 | 第63-69页 |
| 四、化学课堂提问有效性评价指标的确定 | 第69-73页 |
| 第二节 初中化学课堂提问有效性的定性表征研究 | 第73-88页 |
| 一、研究目的 | 第73页 |
| 二、定性表征 | 第73-82页 |
| 三、定性表征的实测 | 第82-87页 |
| 四、研究结果 | 第87-88页 |
| 第三节 初中化学课堂提问有效性的定量表征研究 | 第88-94页 |
| 一、研究目的 | 第88页 |
| 二、样本选择 | 第88-90页 |
| 三、研究方法 | 第90页 |
| 四、表征过程与结论 | 第90-94页 |
| 第四节 初中化学课堂提问有效性水平表征研究 | 第94-105页 |
| 一、研究目的 | 第94页 |
| 二、样本选择 | 第94页 |
| 三、研究方法 | 第94页 |
| 四、表征过程与结论 | 第94-99页 |
| 五、各水平化学课堂提问有效性特征分析 | 第99-105页 |
| 第六章 初中化学课堂提问有效性的比较研究 | 第105-126页 |
| 第一节 研究目的与样本选择 | 第105-106页 |
| 第二节 教师授课形式对初中化学课堂提问有效性的影响 | 第106-110页 |
| 一、总体与维度的差异分析 | 第106-108页 |
| 二、题项的差异性分析 | 第108-110页 |
| 第三节 教师专业成熟程度对初中化学课堂提问有效性的影响 | 第110-118页 |
| 一、优质课中化学新熟手教师课堂提问有效性的比较 | 第110-118页 |
| 第四节 教学内容类型对初中化学课堂提问有效性的影响 | 第118-126页 |
| 一、优质课中化学概念原理类内容和元素化合物知识类内容比较 | 第119-122页 |
| 二、常态课中化学概念原理类内容和元素化合物知识类内容比较 | 第122-126页 |
| 第七章 初中化学课堂提问有效性的行动研究 | 第126-149页 |
| 第一节 研究设计 | 第126-128页 |
| 一、研究对象 | 第126-127页 |
| 二、研究程序 | 第127页 |
| 三、研究内容 | 第127-128页 |
| 第二节 研究过程 | 第128-147页 |
| 一、第一轮行动研究 | 第128-134页 |
| 二、第二轮行动研究 | 第134-141页 |
| 三、第三轮行动研究 | 第141-147页 |
| 第三节 行动研究总结 | 第147-149页 |
| 一、验证了初中化学课堂提问有效性评价量表的使用价值 | 第147页 |
| 二、量表指导下的课堂教学有利于学生发展 | 第147页 |
| 三、量表指导有助于教师改进课堂教学 | 第147-148页 |
| 四、存在的问题和不足 | 第148-149页 |
| 第八章 结论与展望 | 第149-152页 |
| 第一节 研究结论 | 第149-150页 |
| 一、初中化学课堂提问有效性的定性表征 | 第149-150页 |
| 二、初中化学课堂提问有效性的定量表征 | 第150页 |
| 三、初中化学课堂提问有效性的水平表征 | 第150页 |
| 四、初中化学课堂提问有效性评价量表的应用研究 | 第150页 |
| 第二节 局限与展望 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-156页 |
| 附录 | 第156-177页 |
| 附录一 | 第156-157页 |
| 附录二 | 第157-177页 |
| 后记 | 第177-179页 |
| 在学期间公开发表论文论著情况 | 第179页 |
