| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第9-26页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第9-12页 |
| 1、研究背景 | 第9-11页 |
| 2、研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述、主要概念及理论视角 | 第12-23页 |
| 1、文献综述 | 第12-17页 |
| 2、概念界定 | 第17-19页 |
| 3、理论视角 | 第19-23页 |
| (三) 研究设计 | 第23-26页 |
| 1、研究对象 | 第23-24页 |
| 2、研究主要内容 | 第24页 |
| 3、研究方法 | 第24-26页 |
| 一、Y县“三区计划”本地社会工作人才培养实践过程探析 | 第26-47页 |
| (一) 项目概况 | 第27-29页 |
| 1、项目实施地概况 | 第27页 |
| 2、项目执行方简介 | 第27-28页 |
| 3、培养对象基本情况 | 第28-29页 |
| (二) 人才培养问题及需求分析 | 第29-38页 |
| 1、问题及需求评估分析 | 第29-35页 |
| 2、人才培养目标的制定 | 第35-38页 |
| (三) 本地社会工作人才培养实践的主要内容和方法 | 第38-45页 |
| 1、授课式的短期培训 | 第38-40页 |
| 2、参访学习交流 | 第40-41页 |
| 3、示范服务学习 | 第41-44页 |
| 4、定期电话督导 | 第44页 |
| 5、现场督导支持 | 第44-45页 |
| (四) 培养实践效果评估 | 第45-47页 |
| 1、提升培养对象的社会工作知识和能力 | 第46页 |
| 2、促进当地对社会工作的认识与了解 | 第46-47页 |
| 3、人才培养实践的工作指标基本完成 | 第47页 |
| 二、Y县“三区计划”本地社工人才培养实践经验和问题分析 | 第47-60页 |
| (一) 可借鉴的本地社工人才培育实践经验 | 第48-52页 |
| 1、培育实践以需求评估为指导 | 第48-49页 |
| 2、使人才培育的内容和方法多元化 | 第49-50页 |
| 3、将人才培养对象置于真实的服务场景进行培育 | 第50页 |
| 4、整合资源推进本地社工人才培育 | 第50-51页 |
| 5、优化项目资金的使用 | 第51-52页 |
| (二) 培育实践中的不足之处 | 第52-55页 |
| 1、人才培养效果不明显 | 第52-53页 |
| 2、培养对象未进入社工服务领域工作 | 第53页 |
| 3、项目执行方在培养实践过程中存在问题 | 第53-54页 |
| 4、培养过程中的利益相关方互动不畅 | 第54-55页 |
| (三) 制约“三区计划”本地人才培养的主要因素分析 | 第55-60页 |
| 1、项目执行方自身条件的限制 | 第55-56页 |
| 2、培养对象参与意愿不足 | 第56-57页 |
| 3、当地社会工作的发展影响培养实践进行 | 第57-58页 |
| 4、项目周期短 | 第58-59页 |
| 5、社工人才培养相应政策制度不够完善 | 第59-60页 |
| 三、推进“三区计划”本地社工人才培养的思考和启示 | 第60-68页 |
| (一) 不可忽视培养对象的参与 | 第60-62页 |
| 1、培养对象参与意愿的激发 | 第60-61页 |
| 2、注重培养对象专业素养的形成 | 第61页 |
| 3、巩固与培养对象的关系 | 第61-62页 |
| (二) “三区计划”项目执行方的培育实践起关键作用 | 第62-64页 |
| 1、对当地社会培养社工人才需求的准确掌握 | 第62页 |
| 2、项目执行方应具有专业社会工作能力 | 第62-63页 |
| 3、项目执行方主观态度的影响 | 第63-64页 |
| (三) 政府支持对本地社工人才培养具有推动作用 | 第64-66页 |
| 1、民政部门引领“三区计划”项目的推进 | 第64-65页 |
| 2、“三区计划”的推进需各级政府的监管与督促 | 第65页 |
| 3、不断完善社会工作人才队伍建设的相应政策制度 | 第65-66页 |
| 4、引进专业力量推进当地社会工作人才培育 | 第66页 |
| (四) 当地的社会环境是基础 | 第66-68页 |
| 1、当地社会工作发展的倡导 | 第66-67页 |
| 2、大力发展社会工作教育 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
