| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 一、前言 | 第10-19页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.《普通高中语文课程标准（实验）》对文言文教学的要求 | 第10页 |
| 2.高中文言文教学中学习活动设计情况不容乐观 | 第10-11页 |
| 3.丰富教学模式的教学原则 | 第11页 |
| （二）研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.相关研究的文献综述 | 第13-17页 |
| （四）研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-19页 |
| 二、研究的理论依据和条件 | 第19-33页 |
| （一）丰富教学模式的理论内涵 | 第19-24页 |
| 1.三环天才理论 | 第19-22页 |
| 2.个体——环境互动的优化教学理论 | 第22-23页 |
| 3.三类丰富教学活动 | 第23-24页 |
| （二）研究可行性条件分析 | 第24-33页 |
| 1.文言文教学中学习活动设计的思路、目标和原则 | 第24-28页 |
| 2.研究的可行性 | 第28-33页 |
| 三、高中文言文教学中学习活动设计现状及分析 | 第33-50页 |
| （一）高中文言文教学中学习活动设计现状分析 | 第33-46页 |
| 1.调查说明 | 第33-34页 |
| 2.调查结果及相关数据分析 | 第34-43页 |
| 3.教师访谈分析 | 第43-45页 |
| 4.文言文教学设计中学习活动设计现状分析 | 第45-46页 |
| （二）高中文言文教学中学习活动设计中存在的问题及归因分析 | 第46-50页 |
| 1.缺乏系统的理论支撑 | 第46-47页 |
| 2.亟需转变教师教学观念 | 第47-48页 |
| 3.教师自身素养有待提高 | 第48页 |
| 4.教师过度注重高考，忽视提高学生能力和素养 | 第48-50页 |
| 四、基于丰富教学模式的高中文言文教学中学习活动设计策略 | 第50-63页 |
| （一）引入优质资源，搭建共同备课工作坊 | 第50-52页 |
| （二）建立学情档案，整体设计文言文学习活动 | 第52-55页 |
| （三）创设富有思维挑战性的学习活动情境，提升言语实践水平 | 第55-56页 |
| （四）强化学习活动的丰富性和实践性，提高学生文言阅读能力 | 第56-57页 |
| （五）突出学生学习主体地位，做到以学定教 | 第57-60页 |
| （六）区别教学目标，完善评价体系 | 第60-63页 |
| 五、结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 攻读硕士期间发表的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
