| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 高中物理教学质量提升的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 高中物理新课程改革的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第10-12页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 2.国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-17页 |
| 2.1 国外关于思维导图的研究现状 | 第12页 |
| 2.2 国内关于思维导图的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.3 关于专题课的研究 | 第14-15页 |
| 2.4 关于“带电粒子在复合场运动”的研究 | 第15-17页 |
| 3.概念界定及理论基础 | 第17-22页 |
| 3.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 3.1.1 带电粒子在复合场运动的概念 | 第17页 |
| 3.1.2 物理专题课的概念 | 第17页 |
| 3.1.3 思维导图 | 第17-19页 |
| 3.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2.2 脑科学理论 | 第20-21页 |
| 3.2.3 知识可视化理论 | 第21-22页 |
| 4.思维导图的高中物理专题课的应用 | 第22-27页 |
| 4.1 绘制以建构知识体系为线索的思维导图 | 第22-24页 |
| 4.1.1 绘制以建构知识体系为线索的思维导图的原则 | 第22-23页 |
| 4.1.2 绘制以构建知识体系为线索的思维导图的方法 | 第23-24页 |
| 4.2 绘制以解决物理问题为线索的思维导图 | 第24-27页 |
| 4.2.1 绘制以解决物理问题为线索的思维导图的原则 | 第24-25页 |
| 4.2.2 绘制以解决物理问题为线索的思维导图的方法 | 第25-27页 |
| 5.基于思维导图的物理专题课的案例分析 | 第27-41页 |
| 5.1 思维导图在“带电粒子在复合场的运动”建立知识体系的案例分析 | 第27-34页 |
| 5.1.1 “带电粒子在复合场运动”专题内容分析 | 第27页 |
| 5.1.2 “带电粒子在复合场运动”专题教学设计 | 第27-34页 |
| 5.2 思维导图在“带电粒子在复合场的运动”习题练习的案例分析 | 第34-41页 |
| 5.2.1 “带电粒子在复合场运动”专题解题的基本方法 | 第34-35页 |
| 5.2.2 “带电粒子在复合场运动”专题的例题分析 | 第35-41页 |
| 6.基于思维导图在“带电粒子在复合场中的运动”的实验研究 | 第41-53页 |
| 6.1 实验设计 | 第41-42页 |
| 6.1.1 实验目的 | 第41页 |
| 6.1.2 研究对象 | 第41页 |
| 6.1.3 实验内容 | 第41-42页 |
| 6.2 实验过程 | 第42页 |
| 6.3 问卷和试卷的编制 | 第42-43页 |
| 6.3.1 问卷的编制 | 第42页 |
| 6.3.2 试卷的编制 | 第42-43页 |
| 6.4 试验研究结果分析 | 第43-53页 |
| 6.4.1 学生问卷分析 | 第43-47页 |
| 6.4.2 学生问卷前测、后测对比分析 | 第47-50页 |
| 6.4.3 物理成绩测试 | 第50-53页 |
| 7.研究结论及反思 | 第53-55页 |
| 7.1 研究结论 | 第53页 |
| 7.2 研究的不足与反思 | 第53-55页 |
| 7.2.1 研究的不足 | 第54页 |
| 7.2.2 反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录一 学生问卷(前测) | 第58-60页 |
| 附录二 学生问卷(后测) | 第60-62页 |
| 作者简介 | 第62-63页 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第63-64页 |
