| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| (一)研究缘起 | 第8-10页 |
| (二)研究目的与意义 | 第10页 |
| (三)文献综述 | 第10-20页 |
| (四)理论视角 | 第20-22页 |
| (五)研究对象与方法 | 第22-24页 |
| 一、幼儿教师的教育性别公平观念分析 | 第24-31页 |
| (一)性别中立化教育取向的教师观念 | 第24-27页 |
| 1.女孩与男孩无明显社会性别差异 | 第24-25页 |
| 2.理想的教育过程：被动的教师角色、相同的教育形式 | 第25-27页 |
| 3.理想的两性儿童形象：向男孩看齐的女孩与传统男性化的男孩 | 第27页 |
| (二)性别化教育取向的教师观念 | 第27-31页 |
| 1.女孩与男孩存在明显的社会性别差异 | 第27-29页 |
| 2.理想的教育过程：“男女有别”的“因性施教” | 第29-30页 |
| 3.理想的两性儿童形象：刻板的女孩与男孩形象 | 第30-31页 |
| 二、社会性别视角下幼儿课堂生活的情境再现 | 第31-48页 |
| (一)“求同”——性别中立化教育取向的幼儿课堂 | 第31-35页 |
| 1.互动机会的均等并未真正实现 | 第31-32页 |
| 2.活动形式虽相同但仍隐含性别差异 | 第32-33页 |
| 3.教材、玩教具虽一致但仍难以保证性别平等 | 第33-35页 |
| (二)“重异”——性别化教育取向的幼儿课堂 | 第35-48页 |
| 1.课堂管理的性别差异 | 第35-41页 |
| 2.师幼互动的性别差异 | 第41-45页 |
| 3.评价的性别差异 | 第45-48页 |
| 三、社会性别视角下对两种教育性别公平取向的反思 | 第48-50页 |
| (一)两种取向各有其价值与缺陷 | 第48-49页 |
| (二)两种取向下的教育过程性别公平的两难问题 | 第49-50页 |
| 四、走向性别公平的课堂 | 第50-54页 |
| (一)认识性别差异、尊重性别差异 | 第50-51页 |
| (二)尊重幼儿的选择与意志自由 | 第51-52页 |
| (三)促进两性幼儿平等、共同、多元的发展 | 第52-54页 |
| 五、结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读期间公开发表的论文 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |