| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 反刍思维的研究回顾 | 第12-17页 |
| 1.1.1 反刍思维的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 积极反刍思维的特点与测量 | 第13-14页 |
| 1.1.3 反刍思维的理论模型 | 第14-15页 |
| 1.1.4 反刍思维的干预 | 第15-17页 |
| 1.1.5 反刍思维与心理健康 | 第17页 |
| 1.2 心理健康课的研究回顾 | 第17-19页 |
| 1.2.1 心理健康课的界定 | 第17-18页 |
| 1.2.2 心理健康课的理论基础 | 第18-19页 |
| 1.2.3 心理健康课的课程模式研究 | 第19页 |
| 1.3 注意偏向的研究回顾 | 第19-21页 |
| 1.3.1 注意偏向的内在机制和研究范式 | 第19-20页 |
| 1.3.2 注意偏向与心理健康 | 第20-21页 |
| 1.3.3 注意偏向与反刍思维 | 第21页 |
| 1.4 问题提出 | 第21-22页 |
| 1.4.1 中学反刍思维干预课程研究的必要性 | 第21-22页 |
| 1.4.2 注意偏向认知机制探究的可能性 | 第22页 |
| 1.5 研究内容与假设 | 第22-24页 |
| 2 积极反刍思维训练课对心理健康的影响 | 第24-44页 |
| 2.1 研究对象和方法 | 第24-25页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.1.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.1.3 研究设计 | 第25页 |
| 2.2 积极反刍思维训练课的实施 | 第25-34页 |
| 2.2.1 课程设置的注意事项 | 第25页 |
| 2.2.2 心理课课程活动设计 | 第25-34页 |
| 2.3 研究结果 | 第34-39页 |
| 2.3.1 实验组和对照组反刍思维和心理健康前测数据比较 | 第34-35页 |
| 2.3.2 实验组反刍思维和心理健康前、后测数据比较 | 第35页 |
| 2.3.3 对照组反刍思维和心理健康前、后测数据比较 | 第35-36页 |
| 2.3.4 实验组和对照组反刍思维和心理健康后测数据比较 | 第36-37页 |
| 2.3.5 实验组和对照组反刍思维和心理健康前、后测数据变化量比较 | 第37-38页 |
| 2.3.6 反刍思维对心理健康的预测分析 | 第38-39页 |
| 2.4 主观反馈结果 | 第39-41页 |
| 2.4.1 心理课满意程度平均分 | 第39页 |
| 2.4.2 心理课效果反馈平均分 | 第39-40页 |
| 2.4.3 心理课程中的改变 | 第40-41页 |
| 2.5 研究结果讨论 | 第41-44页 |
| 3 积极反刍思维训练的认知机制:注意偏向 | 第44-52页 |
| 3.1 研究对象和方法 | 第44-45页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第44页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第44-45页 |
| 3.1.3 研究设计 | 第45页 |
| 3.2 实验过程 | 第45-46页 |
| 3.3 实验结果 | 第46-50页 |
| 3.3.1 实验组和对照组前测数据比较 | 第46-47页 |
| 3.3.2 实验组前测与后测数据统计比较 | 第47-48页 |
| 3.3.3 对照组前测与后测数据统计比较 | 第48页 |
| 3.3.4 实验组和对照组后测数据比较 | 第48-49页 |
| 3.3.5 注意偏向对反刍思维和心理健康的中介分析 | 第49-50页 |
| 3.4 研究小结 | 第50-52页 |
| 4 总讨论和总结 | 第52-58页 |
| 4.1 总讨论 | 第52-55页 |
| 4.1.1 对研究结果的总讨论 | 第52-54页 |
| 4.1.2 课程中应注意的事项 | 第54-55页 |
| 4.2 研究总结 | 第55页 |
| 4.3 研究的创新点 | 第55-56页 |
| 4.4 研究的局限和未来展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 附录1: 研究中用的量表 | 第68-71页 |
| 附录2: 心理健康课所用活动材料 | 第71-75页 |
